自主式課堂中教師有效教學行為探析

黃廣玉

[摘 要]自主式課堂教學不等于學生的自學，而是在教師的主導作用下，以學生為主體的課堂教學。因此教師角色轉型和教學行為的有效性是初中生英語自主學習得以順利實施的關鍵。在自主式課堂教學中，教師應深入到學習過程中的每個環節，更加關注教學過程中的“教”、“導”與“評”。只有這樣，才能切實實現“教”與“學”方式的變革，促進學生英語自主學習的飛躍。

[關鍵詞]初中英語 自主式課堂 教學行為 有效

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）220036

隨著新一輪課程改革的深入推進，注重培養學生自主意識和自主能力的自主型課堂教學模式在中小學課堂上如火如荼地開展。然而在英語教學實踐過程中，常常過于強調以學生為中心和突出學生學習的獨立性、自主性和自由性，而忽視了教師是意義建構的幫助者、指導者和促進者的核心作用，致使學生自主學習常常不如預期的理想。建構主義學習理論指出：課堂學習的過程是學生在教師的指導協助下，進行知識建構、自主能力培養與情感體驗的過程。因此，在自主式英語課堂教學中，要切實提高教師教學行為的有益性及有效性，使學生在有效、有益的學習實踐活動中，發展語言學習與實踐的自覺性與主動性，促進知識獲取與學習能力的有效培養，實現自我學習意識發展，“能學”，“想學”，“會學”和“堅持學”。

一、自主式課堂中教師教學行為微觀剖析

自主式課堂是以學生自主探究學習為主要組織形式的課堂。……