中學歷史人文素養教育對學生價值觀的引領

孔秋娟

[摘 要]近年來，因重知識輕人文、片面追求升學率而影響了學生正確的價值取向，引發一系列的社會問題。新課改理念要求加強學生人文素養的培養，使其樹立正確的情感態度價值觀。

[關鍵詞]人文素養 教育 學生 價值觀

[中圖分類號] G633.51 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）220090

人文素養是指人們在長期的學習和實踐中，通過知識的傳授、環境的熏陶等途徑，將人類優秀的文化成果內化為個人的人格、氣質、修養，使之成為相對穩定的內在品格。其核心就是學會做人——做一個有良知的人，一個有智慧的人，一個有道德修養的人。

近年來，我國青少年殺人搶劫等違法犯罪案件屢有發生，如湖南益陽市學生兇殺案、福建武平學生謀殺案。面對如此殘忍、泯滅人性的事件，作為一名教育工作者，不得不反思我們教育的培養目標，深感目前我國教育的悲哀和蒼白無力。過度追求升學率，重知識輕人文，長期在一張以知識為主體的試卷上評判學生的好壞和教師的優劣及教育的成敗，使得我國基礎教育迷失了正確的方向。

我國《義務教育歷史課程標準》和《普通高中歷史課程標準》都明確指出對中學生歷史人文素養的教育目標，即中學歷史教師要在新課程改革理念的影響下，遵循素質教育目標，在提高中學生人文素養方面發揮重要作用。“歷史之于民族，正如記憶之于個人。一個人如果喪失了記憶，那他就成了白癡；一個民族如果不講歷史，那就會成為愚昧的民族。……