淺談音樂教育在智障兒童的教育中的應用

作者簡介：高陽（1980.6-），男，貴州貴陽人，講師，現為貴陽幼兒師范高等專科學校教師，主要從事高校音樂教學及研究工作。

摘 要：智障兒童是社會中特殊群體的一類，如何培養其文化常識與生活能力是政府與社會必須共同關注重要課題。由于大多數智障兒童對音樂較為敏感，在智障兒童教育中，針對智障兒童的身心特點、情緒障礙，探究適合于智力障礙兒童的音樂教學實踐課，有著非常重大的意義。

關鍵詞：智障兒童；教育；音樂教育；音樂教學法

中圖分類號：G764文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）10-0154-01

音樂課作為一門特殊的課程，在智障兒童的教育中，以其獨特的藝術功能和藝術美感，對陶冶學生的情操，凈化學生的心靈，美化學生的行為，培養學生創新思維和實踐能力方面，發揮著獨特的作用。在實際的教學中，根據智障兒童的特殊心理特征、個體差異和個別孩子的特殊需求，對智障兒童的音樂教學采用特殊的教育方式，以起到提升智障兒童文化常識與促進其適應社會生活的能力。

一、智障兒童音樂教育

（一）智障兒童的定性和分類。智力障礙（MR）又稱智力缺陷，一般指的是由于大腦受到器質性的損害或是由于腦發育不完全從而造成認識活動的持續障礙以及整個心理活動的障礙。由于遺傳變異、感染、中毒、頭部受傷、顱腦畸形或內分泌異常等有害因素造成胎兒或嬰幼兒的大腦不能正常發育或發育不完全，使智力活動的發育停留在某個比較低的階段中，稱為智力遲滯?！?br>