中學(xué)語文教學(xué)中的美育滲透

黃金

語文教學(xué)活動是一種“以美育美”的教學(xué)活動，美育在語文教學(xué)中占有不可忽略的地位。語文教學(xué)的過程不僅是認(rèn)知、實(shí)踐的過程，還是審美教育的過程。根據(jù)語文教學(xué)的審美特征，教師集中有效地實(shí)施美育，能達(dá)到真、善、美的和諧統(tǒng)一，促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展。

一、語文教科書是美育的最好教材

中學(xué)語文教科書中選用的都是文質(zhì)兼美、聲情并茂的美文，有的文章為歷代人們傳誦，具有較高的審美價值，它們的故事情節(jié)有趣、人物形象生動、文字優(yōu)美、思想積極健康，不僅能有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還有利于教師培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和健康的審美情趣，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、美育有利于發(fā)展中學(xué)生的寫作能力

文章往往是作者有感而作的，無論是作者感到喜、感到悲，還是感到憂、感到愁，作為文章基調(diào)的情感都是一種美。美可以激發(fā)中學(xué)生的寫作靈感，提高中學(xué)生的寫作水平，所以教師在引導(dǎo)中學(xué)生感受美、欣賞美的同時，也要引導(dǎo)中學(xué)生創(chuàng)造美。中學(xué)生創(chuàng)造美的途徑之一就是運(yùn)用文字去表現(xiàn)美和體驗(yàn)美，這就是作文。教師指導(dǎo)、安排學(xué)生開展寫作實(shí)踐，既能提高學(xué)生創(chuàng)造美的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生健康、高尚的審美觀。

三、美育是完成語文教學(xué)德育任務(wù)的有效手段

語文教材中的文學(xué)作品能讓中學(xué)生在不知不覺中受到美的熏陶和品德教育。如在教學(xué)魏巍的文章《誰是最可愛的人》或是都德的文章《最后一課》時，筆者既讓學(xué)生欣賞課文美的語言、美的形象，又對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育和國際主義教育。德育與美育相融合，有效提高了學(xué)生對美的認(rèn)識和思想道德水平。

四、語文教學(xué)是審美能力的綜合體現(xiàn)

語文教學(xué)既是科學(xué)實(shí)踐的過程，又是藝術(shù)審美的過程，它包含許多美學(xué)因素，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中都體現(xiàn)了美。上好一堂語文課的評制標(biāo)準(zhǔn)，就是教師能否給學(xué)生一次美的享受和熏陶，教師準(zhǔn)確、生動的教學(xué)語言可以打動學(xué)生的內(nèi)心，使學(xué)生胸中泛起漣漪，激起學(xué)生愛憎分明的情感。此外，語文教師的儀態(tài)美、心靈美和教學(xué)語言的藝術(shù)美，都表明美在語文教學(xué)中的重要性。

五、在中學(xué)語文教學(xué)實(shí)施美育的方法

1.剖析形象，提高學(xué)生感知美的能力

在中學(xué)語文課文中，作家對社會生活的認(rèn)識和審美評價，總是通過栩栩如生的形象而表現(xiàn)出來的，并以此感染人、教育人，進(jìn)而表現(xiàn)藝術(shù)美。因此，剖析形象，提高學(xué)生感知美的能力，是實(shí)施審美教育的重要途徑。如《小巷深處》這篇散文給學(xué)生展現(xiàn)了小巷深處光亮的青石板、長長的竹棒、大大的人影，還有母親那黝黑的臉、粗糙的手、黯淡的眼睛和挺拔的身體，這些都是作者寄托情感的形象。筆者通過剖析這些形象，讓學(xué)生深刻體會到一位盲女對養(yǎng)女的深切關(guān)愛之情，讓學(xué)生受到了情感的熏陶和啟迪。

2.品詞賞句，陶冶學(xué)生愛美的情趣

語言作為人類意識的體現(xiàn)物，既具有詞義性，又以其語言方面的變化直接表現(xiàn)了人的情感。文學(xué)是語言藝術(shù)，語言美不美，直接影響到作品的藝術(shù)效果，名篇佳作之所以經(jīng)久不衰，主要原因就是語言美。因此，在語文課堂教學(xué)過程中，教師一定要重點(diǎn)分析、欣賞課文中優(yōu)美的詞句，以陶冶學(xué)生美的情趣。

3.在作文教學(xué)中貫徹美育思想

中學(xué)生具有認(rèn)識美、鑒賞美、表現(xiàn)美的能力，所在作文教學(xué)中，教師要確保作文訓(xùn)練的“美”的方向，以達(dá)到美育的目的。

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。美存在于生活之中，從生活中發(fā)現(xiàn)美是寫作的基礎(chǔ)，是表現(xiàn)美的前提。秀麗的自然風(fēng)光、廣闊的社會天地，給中學(xué)生提供了捕捉美、創(chuàng)造美的自由空間。教師要引導(dǎo)學(xué)生投身其中，直接接觸壯麗的山河、雄偉的建筑以及各色各樣的人物，啟迪學(xué)生用心靈去感悟、去思索、去發(fā)掘。一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)了美的存在，就會產(chǎn)生極大的寫作熱情；其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)美。停留在感性認(rèn)識階段的膚淺認(rèn)識是很難表現(xiàn)美的，只有將這種認(rèn)識升華到理性認(rèn)識，并找到恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)形式，才能表現(xiàn)美。

（作者單位：江西省宜春市第七中學(xué)）endprint