初中生英語寫作技巧分析

肖玉娟

英語寫作令很多學生都倍感困惑，無從下手，而有些教師的寫作教學也處于盲目狀態(tài)，要么給學生布置一篇命題作文，要么給學生布置一篇看圖作文，沒有遵守循序漸進的原則，結果學生越寫越怕，越怕就越寫不好。

根據《中小學教學大綱》的要求，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力是中學英語教學的目的，其中“寫”是英語教學的難點，非一日之功可以達到的。因此，教師必須有針對性地加強寫作訓練，有意識地讓學生逐步接受英語的思維表達方式。久而久之，學生才能提高綜合運用英語語言要素的能力，寫出比較地道的英語文章。

一、初中生英語寫作存在的問題

1.漢語思維的影響

在寫作過程中，學生經常使用漢語思維，忽略了英漢語序之間的差別，導致出現(xiàn)了大量的中式英語，盡管學生洋洋灑灑寫了一大篇，但得分卻不高。

2.詞或詞組的用法及搭配出現(xiàn)錯誤

如enjoy、finish等單詞后面只能接ing形式，“forget to do”和“forget doing”在意思上存在顯著的差異等。在做選擇題或用所給詞的適當形式填空時，大多數學生都能做對，但在寫作中，學生往往會忽略其用法，容易出現(xiàn)不必要的錯誤。

3.時態(tài)、語態(tài)的構成及使用錯誤

如在一般過去時的否定句中，助動詞didnt后的動詞要用原形，而完成時的句子往往要用動詞的過去分詞。在這個方面，學生的拼寫很容易出現(xiàn)錯誤。另外，單詞的拼寫錯誤、標點使用不當、不注意大小寫、遺漏冠詞、介詞的誤用等，也容易導致學生在作文中失分。

4.結構松散

關聯(lián)詞的使用可使上下句和段落之間合理銜接，承上啟下，使表達合乎邏輯，同時又能使文章結構嚴謹、緊湊。雖然部分考生的作文內容和語言還不錯，但由于過于執(zhí)著表格所給內容的順序，沒有進行靈活地處理，以至于整篇文章看起來就像是句子翻譯，并且句與句之間關系松懈、缺乏連接，文章毫無流暢、優(yōu)美之感。

二、初中生英語寫作的技巧

1.從單詞入手

單詞是英語學習的基礎，單詞過不了關，寫作就無從談起，因為單詞是寫作的基本單位。但單詞記憶又是學生英語學習最薄弱的環(huán)節(jié)，所以教師必須時刻告誡學生，單詞的學習過程實際上就是人與遺忘做斗爭的過程，需要長期堅持。

2.由“句式”到“段落”的訓練階段

從七年級開始，教師就應訓練學生書寫小段落，做到口與筆同步。隨著教學的不斷深入，寫作內容也不斷豐富了。到了八年級時，教師就要引導學生注意段落中的時態(tài)差異、句型變化以及過渡句的使用等。到了九年級時，教師就要引導學生注意文章的體裁、格式、寫作方法、復句的正確性以及中外文化的差異性。

3.課前幾分鐘進行Free Talk

Free Talk為學生提供了很好的實踐機會。教師可以讓學生提前準備謎語、笑話、小故事、即興演講等，之后教師可以對學生提問，其他學生只有認真參與了活動，才能回答出問題。

4.注重聽說訓練

在課堂上，教師要注重聽說訓練，給學生提供大量的口語練習材料，從句子到對話，從對話到文章，培養(yǎng)學生的語感。同時，教師還要加強寫的訓練，可要求學生翻譯所學的句型，讓學生能夠真正做到舉一反三。

5.指導學生寫作

教師可按照每個單元呈現(xiàn)的重點內容為學生規(guī)定文題或寫作范圍，指導學生寫一些有代表性的文章，并結合比較優(yōu)秀的學生作文進行講評，取其精華，去其糟粕。師生完成一篇優(yōu)秀的范文，能使學生在講評過程中領略這些文章的優(yōu)點和缺點。

6.加強背誦

看了好文章，不單是理解就夠了，還應該在理解的基礎上背誦，才能達到融會貫通、據為己有的效果。英語宜多誦多背，把一些句型、短語和文章的片段或全篇背得滾瓜爛熟，讓這些材料在學生的腦袋里扎根，才能在學生運用時自然而然地冒出來。背誦可以培養(yǎng)學生正確使用語言的習慣，增強語感，也可以避免學生搬硬套地寫公式化的句子。

7.縮寫和改寫課文

縮寫課文會激勵學生認真鉆研課文內容，有助于加深學生對課文的理解，提高學生歸納和簡要概述課文大意的能力。縮寫課文要求學生使用自己的語言，而不是只停留在拼湊原文的詞句上。這樣，既可以使學生熟練掌握英語表達的方法，又是對知識再創(chuàng)造的一個過程。

提高學生的英語寫作能力是一個長期的、艱巨的、漸進的過程，教師和學生要做好充分的準備，完成初中英語寫作教學任務。

（作者單位：江西省贛州市興國第七中學）endprint