土木工程卓越工程師培養實踐教學體系的建設

胡朝英 黃海燕 龍立焱

摘要：隨著教育部“卓越工程師培養計劃”的推出，卓越工程師逐漸成為各工科院校的培養目標，傳統的土木工程實踐教學已經不能滿足卓越工程師人才培養的要求，因而必須重新構建合理的土木工程卓越工程師實踐教學體系。基于此，本文主要分析了土木工程專業實踐教學存在的問題和卓越工程師應具備的能力，希望通過完善實踐基地的建設、提升師資隊伍水平等措施來培養學生的實踐創新能力。

關鍵詞：土木工程專業；卓越工程師；實踐教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）38-0269-02

現階段，土木工程專業學生在就業方面傾向于施工單位的管理或一線生產等崗位，少數優秀學生可到設計單位。而用人單位都想用有實踐經驗的人，畢業生很難達到企業的要求。尤其是隨著城鎮化進程的不斷深入，未來的工程實踐對工程技術有著更高的要求，卓越土木工程師必須具備敏銳的直覺，以靈活應對復雜的技術問題。因此，各工科院校要想培養出卓越土木工程師，提升其實踐能力和創新能力，就需要改善實踐教學這一環節。

一、當前土木工程專業實踐教學的現狀

1.培養方案缺乏系統性，職業導向不夠清晰。我國高校土木工程專業通常以寬口徑來設計培養方案，所設置的課程包含所有土木工程專業工程師需要掌握的理論知識。很多高校并沒有制定科學、系統的培養方案，課程之間的關系和各個實踐環節也沒有銜接好，導致教學目標不夠明確，專業課程不夠系統，學習重點不能凸顯，即便學生學習了很多課程，也不能真正掌握和運用這些知識。

我國高校土木工程專業主要培養結構工程師、監理工程師、巖土工程師、安全工程師等多種工程師，但各高校并沒有根據不同種類工程師的需求制定不同的培養方案，教學資源沒有進行優化配置，教學目標難以實現，無法滿足企業對不同種類工程師的要求。

2.專業知識教學與實踐教學缺乏融合。土木工程這門學科有其自身的特點，很多理論成果都是在實踐和實驗中得來的。但是，當前我國高校土木工程專業所設置的課程大部分是基礎課，教學內容主要通過課堂教學將知識傳授給學生，呈現出教師講、學生聽的“填鴨式”教學模式。而且設置的實驗課脫離了工程實踐，致使學生難于理解和掌握抽象的理論知識，更無法將理論知識靈活地應用于實踐中。這種理論教學與實踐教學相分離的狀態，最終導致學生無法將所學專業知識應用到工程實踐中，在面對復雜的工程現象時，缺乏發現和解決問題的能力。

3.實踐教學沒有實際價值。當前，土木工程實踐教學在整個教學中占有很大的比重，包括認識實習、教學實習、生產實習、畢業實習等，但實踐基地建設并不完善。學生的實習往往是由教師聯系施工單位，或者學校組織學生到施工現場，由教師或技術人員講解施工關鍵技術，然后學生自行參觀，企業在安排學生實踐方面積極性不高。

土木工程建設的工程量比較大、周期較長、工序多而雜，短時間的實習只能了解某個工序的操作情況，卻無法看到施工的全部過程。再加之時間與經費的限制，一次實習只能在一個工地進行，學生能了解的施工環節十分有限。這就導致學生無法深入了解工程項目的施工組織管理，不明確施工的具體內容，其走向工作崗位后往往難以獨自完成工程任務。

4.對實踐教學的評價和考核不夠重視。土木工程實踐教學已擁有比較健全的管理制度，但卻沒有相應的管理手段和評價機制。教學制度是否照常執行、實驗室是否按照規定管理、實驗教學內容安排是否恰當、實驗教學目標是否完成、實驗設備是否維護等都沒有納入教學評價體系，導致管理制度沒有達到預期效果，實踐教學完全依靠教師的責任心，實驗指導和教學效果不理想。

另外，對實踐教學的考核還沒有引起足夠重視，缺少完善、可行的考核方法，學生的實踐教學成績幾乎沒有不及格的，使得實踐教學在教師和學生眼里不足為重，實踐教學質量達不到要求。

5.缺乏優秀的師資隊伍。當前，我國高校的土木工程教師隊伍高學歷人才占很大比例，但他們大多一畢業就應聘到高校從事理論知識教學的工作，很少有工程項目施工的實際經驗。因此，課堂教學很難做到用實踐來為理論知識服務，教師在實踐教學環節方面的欠缺，在很大程度上制約了學生實踐創新能力的發展。

二、卓越工程師應該具備的能力

1.扎實的專業知識和較強的工程實踐能力。卓越工程師首先要具備穩固的工程基礎知識以及專業理論知識。其次要對專業領域的技術裝備和標準、生產工藝以及行業規范等有深入了解。同時，對于本專業的職業技能要熟練掌握，要能將理論融會貫通到實踐中。再次，在具備扎實專業知識的基礎上，還要不斷挖掘自身發現問題和解決問題的潛力，將專業知識和技術熟練運用到實踐中，解決現場實際問題，并在實踐中不斷總結經驗，提升創新能力。

2.團隊協作能力?，F代工程項目的開發和運作是一項復雜、系統的工程，必須依靠一個團隊的努力來完成。團隊的協作能力是以團隊為基礎的，通過團隊精神和互助互補，最終發揮出團隊的最大工作效率。對于組成團隊的成員來說，不僅要具備超強的個人能力，還要在團隊中與其他成員能協調合作，不管處于什么位置都能各盡其能。卓越工程師還必須具備信任、合作、默契等基本的團隊精神。

3.自主學習和創新的能力。企業的發展和技術的進步必須依靠工程師的不懈努力來實現，一個企業的靈魂就是工程師，因此，卓越工程師必須具備創新能力。同時，由于當前科技處于突飛猛進的階段，新知識和技術更新換代的頻率越來越快，導致高校土木工程教學跟不上新技術發展的速度，而且學生走上工作崗位后更要面對不斷涌現出的新技術和知識。只有加強自主學習和探索的能力，才能獲得最新的知識技能，從而更好地適應工作環境的變化。

4.擁有人文情懷。卓越工程師除了要擁有科學精神外，更要具備人文情懷。人文精神指導著一個人建立正確的價值觀和世界觀，直接關系到一個人的社會責任感以及倫理規范。這也是卓越工程師技術素養的一部分，有利于促使工程師在開發建設項目過程中主動地關注工程本身與人類、自然的和諧，在設計工程項目時，更好地處理美學問題及天地人之道。

三、土木工程卓越工程師培養實踐教學體系構建的思考

1.重構專業實驗室，打造全新的實驗教學平臺。土木工程專業實驗教學體系分為“基本實驗—綜合應用—技能培訓—科技創新—成果轉化”等步驟。重新組合各個實驗分室，有利于優化實驗資源，更加科學合理地配置資源。高校需加大對購置實驗設備的資金投入，購買技能型、綜合應用型、創新型等多種儀器設備，將自動化技術應用到實驗平臺的建設中，為不同層次的實踐教學創設全新的實驗平臺。

在構建實驗室時，要依照硬件設施和軟件設施相結合的原則，加強網絡仿真實驗教學系統的建設，用軟件代替硬件來模擬現場不同工序的施工技藝。這不僅能解決學生無法在真實現場體驗全部施工過程的難題，而且可以為研究應用技術提供條件。另外，還要建立科技創新實驗基地，培養學生課外科技創新的興趣和能力，不斷豐富實踐教學的內容。

2.在學校內部設立工程訓練中心，打造真實的實踐教學環境。各高?？梢愿鶕拘Ｍ聊竟こ虒I的特點和發展方向，聯合相關企業，在校內成立產學研一體化的工程訓練中心，讓學生置身于模擬的工程環境中進行實踐教學。工程訓練中心不同于實驗室，它是在真實的生產環境中完成具體的環節，能生產出真實的產品。但它也不同于企業的生產環境，這個工程訓練中心只針對于學生和實習人員，為其提供真實的實踐環境，學生在這個環境中根據教學要求來完成任務。

3.積極探索校企合作模式，建立長期的合作關系。學校的教學往往將理論知識從施工現場脫離出來，很容易造成理論與實際相脫節，因而校企合作便顯得尤為重要。各高校和相關企業要加強合作、相互支持，實現資源共享、雙贏互動。政府要加強對校企合作的政策支持，以學校為主體或者以企業為主體，構建科學合理的合作模式，進一步完善合作機制，從而促進校企合作健康穩定地發展。

4.改革人才培養模式，提升學生的實踐能力和綜合素質。高校應根據項目工程的特點，不斷深化改革人才培養模式，加強調查了解市場對行業人才的要求，制定卓越工程師人才培養方案，分為校內培養和企業培養。學生在校內的學習應以專業基礎知識、創新能力、設計能力和實踐能力為重點，重新設計教學內容、規劃課程體系，以培養復合型人才為目標。教師要積極探索改進教學方法，激發學生的學習興趣。在實踐教學方面，要及時更新實驗內容，改革實踐課程，增加一些前沿研究內容。在企業實習階段，要以企業文化和企業先進的技術為學習重點，培養自身的職業素養。

結語：

總而言之，卓越土木工程師的培養重點在于培養學生的實踐能力和創新能力，提高其運用理論知識解決實際問題的能力，這既是社會經濟發展的需要，也是建設創新型國家和工業化道路的要求。因此，各高校土木工程專業要轉變教學觀念，積極探索有效的實踐教學措施，培養學生的工程素質、職業能力、創新意識，突出本專業的特色，更好地為專業發展方向定位，從而確保所培養的人才適應社會市場的需求，有效推動新型工業化發展的進程。

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