高職教育改革的困境及路徑探究

孟曉燕

摘要：改革是當前高職教育發展的驅動力，也是高職教育面向未來發展的著力點。本文立足于對高職教育的改革認識，從辦學模式、人才培養、學科定位及就業等方面，分析了當前高職教育改革中存在的問題與不足，并以此作為闡述的切入口，從政府主導力量的發揮、專業課程改革、教師隊伍建設等方面，闡述了科學發展導向下高職教育改革發展的路徑，助力高職教育的改革發展。

關鍵詞：新時期；高職教育；改革；困境；發展路徑

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）37-0234-02

前言：推進高職教育改革，一直是我國高等教育事業發展的重點，也是高職教育在新的教育環境下實現可持續發展的內在要求。在深化高職教育改革發展中，實現教育改革的科學發展是關鍵，構建“健康”、“可持續”的改革發展新局面，有助于高職教育的改革發展，形成良好的教育改革成效。因此，本文立足于對高職教育改革發展的內在需求、所面臨的困境，就如何推進高職教育改革發展，提出了以下幾點建議。

一、高職教育改革發展中存在的問題與不足

高職教育改革一直是社會關注的焦點，也是高職教育未來何去何從的發展轉折。從實際來看，近幾年的高職教育改革獲取了諸多的改革成果，但改革中存在的問題與不足，也讓高職教育改革面臨困境。辦學規模的盲目擴大、學科定位的不科學性、人才培養的滯后性，都成為高職教育改革中所面臨的主要問題，也是擺脫改革困境，實現高職教育科學發展所需要破解的主要方面。

1.辦學模式的改革進程加速，盲目追求本科辦學的節奏普遍。高職教育作為我國高等教育事業的重要組成部分，以職業能力培養為導向、以市場需求為著力點，強化學生職業技能的培養。近年來，隨著本科教育規模的不斷擴大，大量高職院校涌入升本的大潮之中。很多高職院校，為了實現學院專升本的辦學設定，過多地將教育改革的重點放于本科辦學的追求之上，而忽視了教育教學質量的保障，弱化了學生職業技能培養為導向的教育教學的有效落實。因此，高職教育改革的“變相性”、“盲目性”的改革追求，不僅弱化了高職教育的教育職能，也不利于本科辦學模式的成功轉型。

2.學科定位比較缺乏，生源在“質”與“量”上雙線下滑。準確的學科定位，是高職院校改革發展的重要基礎，也是方向性的建設問題。當前，很大部分高職院校對自身的定位不明確，在現代高等教育事業不斷改革與發展的進程中，自身的優勢逐漸弱化、發展模式滯后于當前的教育發展需求，教育教學質量下降、就業門路狹窄，對院校招生帶來較大的影響。于是乎，很多有著傳統教育資源優勢的高職院校，反而在教育改革發展中，出現生源在“質”與“量”上雙線下滑，對院校的轉型發展、改革驅動，形成較大的影響。

3.社會需求導向過于片面化強調，忽視了人才培養與市場的有效對接。立足于長遠的發展而言，高職院校強調以社會需求為導向的教育教學，有其科學、可取的一面，但過于片面地強調社會需求的導向性，而忽視了人才培養與市場的無縫對接問題，也會對教育改革形成直接制約。首先，高職院校忽視了學生在教育中的主體性地位，對市場需求與人才培養能力之間的供給關系缺乏認識，以至于社會實際需求與院校辦學條件存在不匹配問題，學生空學一身技能，也難有市場的用武之地。其次，人才屬性的認識存在偏差，強化單一標準的人才質量觀。這樣一來，學生的潛能難以充分挖掘，教育的單一性也讓學生在就業中難以獲取更多的有力優勢，實踐綜合能力的缺乏，崗位競爭力的不足，都是造成當前高職畢業生就業難的重要原因。

二、新時期高職教育科學發展的目標構建

在高等教育改革發展的大背景之下，高職教育憑借自身教育優勢，迎來了改革發展的新契機，但也要認識到，新的教育環境、新的教育改革要求，強調高職教育改革的重點在于科學發展目標的構建。在科學發展觀的引導下，構建出符合高職教育改革發展需求的目標，深化高職教育的改革發展。

1.高職教育科學發展的構建目標。高職教育要堅持自身教育特色、壯大自身教育優勢，切實將“職業教育+特色教育+就業教育”有機結合，在一體化的教育框架之下，形成有利于教育改革發展的新機制。培養什么樣的人才，是科學改革的重要思考點，也是夯實教育改革發展基礎的必然要求。以職業能力培養為主體、以市場需求為導向下的培養目標，強化實踐能力的全面培養，培育全面發展的高等技術應用型人才。高職教育改革不可能一蹴而就，改革是全面性的，人才培養目標的確定，只是教育理念改革、教學方法優化、教學模式調整等一系列改革目標的前奏，實現高職教育改革進程中的協調、健康發展，才是最為直接的發展目標。

2.高職教育科學發展的原則踐行。實現教育改革的科學化進程，踐行好發展原則，是十分重要的基礎面。從當前的教育改革發展來看，踐行高職教育科學發展的原則，關鍵在于實現教育“健康”、“可持續性發展”。高職教育的快速發展要注重發展的質量，這關系到教育發展的健康性問題。此外，高職教育改革事業關系到中國教育事業的整體發展，教育科學發展踐行“可持續”原則，就是加強改革的實效性、科學性，讓高職教育改革與社會經濟發展同步，依托經濟發展促進高職教育改革；教育改革發展助力經濟轉型發展，在互促互贏中實現更加良性的高職教育改革。

三、以科學發展為導向下高職教育改革發展的路徑

推進高職教育改革科學發展，應注重改革路徑的構建。在筆者看來，高職教育改革，應強化政府主導力量的充分發揮，推進“校企合作”等的全面開展；通過專業課程改革，進一步強化就業為導向下教育教學的新一輪改革；強化師資隊伍，為高職教育改革夯實基礎，形成良好的改革新局面。因此，踐行科學發展的目標導向，形成“健康”、“可持續”的改革發展，應做好以下幾個方面的工作：

1.大力依托政府的主導力量，為高職教育發展夯實基礎。改革的動力構建、改革的環境營造，應發揮政府的統籌規劃的主導作用。首先，切實保障改革發展所需經費，為高職院校改革發展提供有力的保障基礎。充沛的資金支撐、科學的統籌規劃，有力消除了高職院校盲目規?；l展的窘境；其次，進一步規范并建立規范化的辦學、招生等制度，通過對專業布局的合理規劃，更好地適應市場發展需求，提高生源對專業的滿足要求；再次，著力于“校企合作”協調。政府應在促進校企合作方面，出臺相應的政策，強化高職院校與企業的合作交流，提高高校教育教學質量的同時，也強化了高職教育與社會市場直接對接。

2.進一步強化“就業+市場”的導向力，推進專業課程的改革發展。為更好地適應社會市場的發展要求，高職專業課程的設置應進行科學的優化與調整，這是當前高職教育改革的重點，也是強化“就業+市場”的導向力。（1）專業理論課程應進行科學合理的綜合，進而對現行的課程體系、知識結構進行有效優化。職業能力培養作為教育培育的主體，專業理論課程服務于教育主體的培養。（2）實踐綜合能力培養的有效率落實。實踐綜合能力的培養，不僅是提高就業能力、獲取競爭優勢的重要方面，也是高職教育科學發展目標的重要內容，因此，在課程設計中，要對實踐、實訓內容的系統性、綜合性規劃設計，并著力于多樣化實踐教學模式的構建，以滿足對學生綜合實踐能力的培養要求。（3）堅持產學研一體化，實現高技能應用型人才的培養。技能應用型人才的培養，強調高職教育應做到“專業與產業結合”、“企業與學校結合”、“專業與就業結合”、“教學與科研結合”，實現新時期對高職教育教學發展的全面推進。

3.切實抓好教師隊伍建設，夯實新時期高職教育改革的基礎。教師隊伍建設是當前高職教育改革的重要內容，也是夯實改革基礎的重要保障。在推進教師隊伍建設的過程中，應切實做到：（1）強化高素質綜合人才的引進。為更好地滿足教育改革的需求，高職院校迫切需要高素質的綜合人才，通過對博士、教授等的引進工作，逐步壯大現有的教師隊伍；（2）做好教師教育培訓工作。學校應制定完善的教育培訓機制，為廣大教師，尤其是青年教師進行教育培訓，以更好地提高教師的綜合職業能力；（3）強化教師地位，在物質等方面，提供良好的保障，教師是教育改革發展的驅動力，要尊重教師的重要地位，在薪酬待遇、福利等方面，做到足夠的保障，進而為留住人、培養人才創造基礎。

結束語：綜上所述，高職教育改革的推進與深化，一是要清楚地認識到改革中所面臨的問題，有針對性地構建改革發展新路徑，以更好地擺脫當前的改革困境；二是高職教育科學發展的構建，應明確發展之目標、踐行發展之原則。因此，以科學發展為導向下高職教育改革發展的路徑，在于：（1）大力依托政府的主導力量，為高職教育發展夯實基礎；（2）進一步強化“就業+市場”的導向力，推進專業課程的改革發展；（3）切實抓好教師隊伍建設，夯實新時期高職教育改革的基礎，形成“健康”、“可持續”的改革發展新局面。

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