搭建“課標”與“教學”有效對接的橋梁

忻葉

如果說教育是服務，學生是客戶，那么課程就是教育服務的最主要產品，而教學則是以教師的個體勞動來體現(xiàn)課程產品的服務效能。江蘇省近期開發(fā)了近150門職業(yè)教育專業(yè)課程標準，就好比給這些專業(yè)課所對應的30多個專業(yè)的教育產品制定了質量標準，這樣，無論是教師的教還是學生的學，衡量起來都有了“譜”。在質量方面長期為人詬病的職教教學，自此將步入一個新的發(fā)展階段。

當然，課標有了，但并不會當然地、自動地變成課堂上新的生產力，它們中蘊含的新理念、新方法、新要求，還要通過無數(shù)位教師的學習、理解、吸收、轉化、練習、實踐，才能促成課堂上某個新設計、某個新知識點、某個新技能訣竅的成功“落地”。所以，教師的吸收和轉化是體現(xiàn)課標效用的關鍵，促進教師對課標的吸收和轉化也就成了課標問世后的當務之急。

因此就引發(fā)了我們這一期暑期專輯的策劃和制作。本期專題主旨是解讀該系列課標，“專家視線”部分從行政領導、課標開發(fā)項目負責人、大類專業(yè)課標組組長、課程教學專家的角度，談他們對本次課標制定的看法和實施建議；對于國家專業(yè)課程標準開發(fā)和廣東中高職銜接課程標準制定相關情況的介紹，可作重要借鑒；“課標解讀”則主要請36個專業(yè)的課標負責人以指導本專業(yè)教學實踐為解讀方向，結合1門或多門核心課程的課標文本，解讀其教學理念、思路、要求、措施、方法，解讀其團隊的設計匠心和開發(fā)用意，等等，同時對教師使用課標提出具體建議。這些解讀內容也是我省教育科學“十二五”規(guī)劃重點資助課題“江蘇省中等職業(yè)學校專業(yè)技能課程標準開發(fā)研究”的階段成果。感謝江蘇省教科院職業(yè)教育與終身教育研究所的大力支持，希望我們的努力能在“課標”和“教師”之間搭建起一座有效對接的橋梁。