班主任優秀育人經驗案例

鐘立旗

摘 要： 班主任要關心愛護每一位學生，及時了解學生的思想動態，采用適當的方法對學生進行思想教育、行為規范教育。每個學生都有自己的優缺點，有一定壞習慣的學生并非一無是處，班主任要相信他們能夠改正缺點，不斷取得進步。后進生也有自尊，也有進步的愿望，他們同樣希望得到老

班主任要關心愛護每一位學生，及時了解學生的思想動態，根據學生的不同特點，選擇恰當的方法，對他們進行思想品德教育、行為規范教育，尋找發現閃光點，引導他們學好各門功課，培養他們各方面的能力，努力提高他們的素質。下面我把積累的一些育人經驗與大家交流。

一、采用適當的方法對學生進行思想教育

部分家長只重視孩子的智力投資，忽視了對孩子進行思想品德教育，導致有一部分學生的學習成績雖然比較優秀，但是合作意識不強，只考慮自己，不顧別人和集體，自私自利思想嚴重，不利于他們的成長。因此，班主任要加強這些學生的思想品德教育。

因為八年級第二學期屬于分化階段，學生分化后，各班考試成績參差不齊，為了讓九年級各班開學初盡量有相同的起點，對學生進行了重新分班。分到我班的小華是成績較好的學生之一，她的八年級地理、生物中考成績達到了雙A，數學、物理期末考成績都在85分（滿分100分）以上，語文、政治、歷史成績也不錯，可惜英語成績不太理想。

九年級以來，小華同學喜歡問數學、物理問題，并且一問到底，特別是有關這兩科競賽方面的題目，喜歡看競賽方面的書籍。在英語課上，她容易思想開小差，甚至講閑話、做小動作。晚上的自習課，小華同學做小動作、講閑話次數較多，有時還會偷偷玩手機。小華同學紀律觀念、集體榮譽感不強，對衛生打掃工作應付了事，合作意識比較薄弱。

有一次因為小華同學在自習課做小動作，高聲大叫，我叫她到年段辦公室談話，她不去，私下里還對同學說：“我學習成績那么好，班主任能把我怎樣。”這是一種無視紀律、不尊重老師的表現，也是一種幼稚而又錯誤的想法。小華同學以為學習成績好了，就可以我行我素，沒有認識到政治思想表現的重要性，不知道評價標準是綜合性的，而不是單一的。小華同學班集體榮譽感不強，沒有認識到好的班風、學風是搞好學習的保證，沒有認識到作為學校的一名學生就應該遵守學校的各項紀律和規章制度，錯誤地認為老師對她的管理和教育是在為難她、限制她的自由。對于她的違紀行為，我沒有沖動地批評她，沒有諷刺、挖苦她，也沒有傷害她的自尊心，我知道單靠批評不能取得良好效果。因為剛開學不久的時候，我曾經批評過她三次，但效果不顯著，幾天之后她又會犯同樣的錯誤。我要首先轉變她的思想，使她取得進步。在接下來的一段時間，我多次耐心找她談話，讓她認識到自己的不足，同時告訴她如何做才不會影響本班同學的課堂學習效率，怎樣才能提高學習效率，如何處理同學之間的關系才有利于和諧相處。通過我多次耐心地引導，小華同學的思想表現有很大進步，她認識到自己的錯誤，并決心改正，英語課、自習課學習變得自覺了許多，學習方法不斷改進，英語成績有較大的進步。

二、相信學生能夠改正缺點

我一直喜歡相信學生，我不想質疑這些稚氣未脫的學生。每個學生都有優缺點，有一定壞習慣的學生并非一無是處。班主任要經常鼓勵、幫助、引導有一定壞習慣的學生，讓他們逐漸增強自我控制能力；運用賞識，選擇相信，促進他們進步；用贊美滿足他們的心理需求，使他們產生欣慰的內心體驗，增強榮譽感、自信心、上進心，提高學習的興趣與內在動力。

林某同學七、八年級時紀律觀念不強，經常遲到、曠課，并且喜歡上網玩游戲，這些我聽其他老師說過。這學期他的病假很多，有時一周要請假三次，讓我很懷疑。每次請假的借口都是身體不適，比如感冒發燒、頭暈、肚子痛、腳痛，等等。我及時與家長聯系，了解他的身體狀況，家長說他從小體質比較弱，于是我剛開始相信他生病了。而后愈演愈烈，我又一次打電話告知家長，家長不太在意，讓我給他批假，我沒有什么好說的。后來有一次，我要求他把醫院看病的病歷記錄單帶回來給我看看，這一次，他遲到了，而且沒有醫院的病歷，只在藥店買了一盒藥，這樣我更加確信他是去上網了，可是他不承認，理由說了一大堆，鑒于我也沒有證據，只好作罷。導火索是2014年11月16日那天傍晚，他騙家長要去學校上課，結果沒去學校，跑去上網，很晚才回家。這件事觸怒了我，心想，這學生太糟糕了，于是我決定找他談話，一定要弄清事實的真相。

第二天，我開門見山，直接問他昨天晚上去哪兒了，他告訴我他去同學家了。我把他怎樣去同學家的，幾點到的，幾點離開，去之前做了什么，離開之后做了什么，問得很詳細。他認識到事情的嚴重性，于是承認昨天去上網玩游戲了，并把事情的經過詳細說了一遍。再問之前請假有沒有去上網時，他也承認請假大多數情況是為了去網吧玩游戲。接著，我開始和他談話，歷時兩節課。開始時，問他是否喜歡以玩游戲為中心，上課睡覺或者發呆這種虛度年華的日子，他坦言不喜歡。我表揚他能夠認識到自己的錯誤是很大的一個進步。隨后，我們聊天，談學習方法，從中看到了他的悔改之意，我在心里暗想，總算沒有浪費口舌。后來的幾天，他的表現逐漸有了進步。

然而，過了一段時間，年段進行為期兩天的統一考試，第一科語文考試十點結束，接著十點二十分開始考化學，但他考完語文后徑直走出了校門（門衛沒有發現），出去之后，下午開考前十多分鐘才回到學校。我越想越生氣，敢情前一段時間白浪費一番口舌了，于是我找他問清原因。還沒等我問，他就直接承認他出去了，說他不知道還要再考一科，他聽另一個班的一位同學說不用考了，便出去逛了一會兒，想買件圣誕禮物送給英語老師，后來沒買著，就回家了。我問他有沒有趁機去上網，他說沒有。雖然他的行徑很讓人質疑，但是我還是選擇相信他，我相信他不會拿老師當借口。我就既往不咎，又給了他一次機會，這個機會能夠保護他的自尊心，讓他體會到班主任尊重他、相信他，從而促進他自覺遵守班級公約和學校規章制度。

從后面的一段時間來看，他變得開朗了許多，課堂上專心了許多，作業變得認真，小組討論也積極地參與，見到我也不會愁眉苦臉了。看來，我的心血沒有白費，我感到很高興。第二學期我還是一直關注他，經常找他談心，并且告訴他老師相信你的進步一定會越來越大，使他感受到班主任一直在關心自己、相信自己，因此第二學期他的紀律觀念進一步增強，不去網吧玩游戲了，學習變得自覺，學習成績進步很明顯。

三、尋找發現閃光點，積極引導學生健康成長

我們學校的每一個班級，或多或少總有后進生的存在。我負責的這個班級中后進生還不少，而且情況各不相同。這些后進生會嚴重影響班級育人效果，班主任在關心優生的同時，如何關心后進生，從而強化整個班級的育人效果呢？關心優生方面我相信所有班主任都做得很好，因為許多事情，只要班主任一指點，優生便能按要求做好；但后進生則不同，有些后進生，不僅思想表現不好，而且生活習慣、個人性格往往與眾不同。對某個問題，盡管班主任早就指出，并多次強調，但他仍然我行我素，同樣的錯誤不斷地重復犯，把班主任的話當做耳邊風，教育效果非常差。但這并不是說，后進生就沒思想、沒知覺、沒反應，就“無藥可救”。后進生也有自尊，他們的心里也有進步的愿望，他們同樣希望得到老師的表揚和同學的肯定，關鍵是看班主任的育人工作有沒有做勤、做細。班主任應該根據實際情況選擇合適的方法轉化后進生，引導他們健康成長。

開學的第一天，我班的鐘某主動把教室打掃得干干凈凈，給我的第一印象很好。但聽同年級的一位老師說八年級時他上課經常不專心，作業很馬虎，成績非常差。觀察一段時間之后，發現該同學的確如此。當然，他也有一些優點，比如，他比較熱愛班級，樂意為班級做好事，堅持幫助值日生做好教室衛生保潔工作，有時他會主動幫助學習委員分發作業本，會主動把班里收集的廢棄的礦泉水瓶搬到街上去賣，同時把賣到的錢積攢起來給班里買勵志性的掛畫。由于鐘某樂于為班級服務，找他談話時，我沒有批評他作業完成得不好，也沒有責備他上課講閑話、做小動作，反而表揚他能夠積極為班級做好事。我對他說：“你是好樣的，你堅持幫助值日生搞好班級衛生保潔工作，使我們班的教室能夠一直保持得干干凈凈，受到段長、領導的多次表揚。假如沒有你堅持不懈地奉獻，我們教室的衛生保潔工作就無法做得這么好；同樣如果發作業本時你發到一半就不繼續發了，有些同學就無法及時拿到作業本，是不是？老師希望你上課認真聽講、及時做好筆記，作業字跡工整、作業本保持整潔，你能做到嗎？”他聽了之后點了點頭，雖然沒有說話，但是我知道他的心里已經接受了我的引導。過了一段時間，大部分科任教師反映他最近上課表現良好，作業書寫雖然還不夠工整，但比以前確實進步了一些。我抓住時機在班會課上表揚他，他受到表揚很高興，接下來的一段時間他能自覺遵守課堂紀律、主動完成作業。后來，當我發現他的閃光點時，我會及時鼓勵他；當我發現他的不足時，我會及時找他談心。一個學期堅持下來，他的課堂表現、作業情況、各科考試成績都有很明顯的進步，尤其是政治、歷史兩科有時還能考80多分。

總之，班主任育人工作細致繁瑣。教育過程是師生的一個交心過程，班主任與學生溝通時，要根據學生的心理特征、個性特征和家庭情況，選擇恰當的溝通內容和方法。要像父母關愛子女那樣理解和關心班里的每一位學生，及時發現他們心理上、身體上、思想上的變化情況，并采取適當的方法及時進行教育和引導。

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