簡析校本課程開發(fā)在農村中學的必要性和可能性

周文華

【摘 要】 本文就校本課程開發(fā)在農村中學的必要性和可能性做了淺要分析。

【關鍵詞】 校本課程開發(fā)；農村中學；必要性；可能性

【中圖分類號】G63.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0-01

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在農村教學中進行了相應的改革與創(chuàng)新，尤其是對于生物教學來說，只有做好實踐教學工作，才能有效提高學生的探究能力，促使學生實現高效的學習與發(fā)展。因此，在實際教學中，就要做好校本課程的開發(fā)與研究工作。且在農村中學進行校本課程開發(fā)是建立在新課改的基礎上來進行的。所以在實際中就要明確其發(fā)展的目標，完善內容與方法等工作。

一、在農村中學生物實踐教學中進行校本課程開發(fā)的必要性

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展與改革，校本課程開發(fā)被提了出來。所以可以說在農村中學進行校本課程開發(fā)有著極為重要的意義。

（一）教育現狀存在一定的問題

對于我國現階段來說，存在著復雜與多樣的特點，尤其是對農村中學來說，與城市中的中學采用了相同的教材，這樣也就使課程設置的不合理以及農村中學生出現“會學不會用”的現象。且在這種現象的長期影響下，學生的學習情緒受到了影響，嚴重的還會造成學生不再愿意學習生物知識。通過調查可以看出，現階段農村中學學生學習態(tài)度較差，而造成這一現象的主要原因不僅包含了學生的厭學情緒，同時也是一些學生家長目光不長遠所造成的。對于農村中學生物教學來說，要認識到開展特色教學的重要性，只有讓學生實際參與到實踐學習中去，才能有效提高學生的學習效果，提升學生的實踐探究意識與能力。所以就要做好農村中學生物教學的校本課程開發(fā)工作。

（二）保證管理體系的有效性，以此來促進農村中學的校本課程開發(fā)工作

通過調查可以看出，在傳統(tǒng)的學校課程教學中，大多是國家課程，學校只是作為國家課程實施的場所存在的，這樣也就使得學校教師并沒有參與到課程的制定工作中去。隨著素質教育的不斷影響，想要提高農村中學生物實踐課程教學的有效性，就要不斷完善管理體系，以此來促進農村中學校本課程開發(fā)工作的順利開展。隨著新課改的不斷影響，生物教學實現課程開發(fā)已經成為了必然的發(fā)展趨勢。因此，對于農村中學來說，就要抓準這一機會，結合當地的實際情況來做好校本課程開發(fā)的相關工作，以此來滿足學生的學習需求，發(fā)揮出教育的作用。

二、在農村中學生物教學中進行校本課程開發(fā)的可能性

在農村中學校本課程開發(fā)中，不可避免的會存在一定的困難，但是這些困難也不是不能克服的。從其本質上來說，做好校本課程開發(fā)工作可以促進農村的發(fā)展，滿足對人力資源的需求。且在新課改的影響下，做好校本課程開發(fā)工作有著極為重要的意義。

（一）確定出校本課程開發(fā)的目標

在農村中學生物教學以及進行校本課程開發(fā)的過程中，要確定出科學的辦學理念，認識到開展實踐教學的重要性，這樣才能真正的從學生的實際情況入手，提高學生的探究能力與意識，幫助學生實現更好的學習與發(fā)展。且在農村中學生物實踐教學中，還要確定出準確的教學目標，以此來將學生培養(yǎng)成為可以實現更好學習與發(fā)展的人才。

（二）在農村中學生物實踐教學中實現校本課程開發(fā)的原則

1.實用性

在農村中學生物實踐教學以及進行校本課程開發(fā)的過程中要堅持突出實用性的原則，這樣才能讓學生從自身的實際出發(fā)來找出存在著的生物知識。同時也可以使學生感受到學習生物知識的樂趣，這樣學生也就樂意主動參與到實際學習中去。

2.實踐性

由于長期受到傳統(tǒng)教學模式的影響，雖然素質教育已經推行，但是在農村中學生物實踐教學中，雖已認識到了素質教育的重要性，但卻存在著形式化的現象，這樣也就使得應試教育模式依然占據主體，學生實踐機會不足。所以進行校本課程開發(fā)可以讓學生真正的參與到實踐中去。且在這種模式的影響下，還可以幫助學生掌握好生物知識，提高自身的技能。比如，筆者在2013年就組織班級學生進行了“酉陽縣農民種植青蒿的積極性”的調查，學生通過在自己家鄉(xiāng)數日的走訪調查發(fā)現，種植青蒿的大多是婦女和老人，因為種植青蒿利潤不高，所以沒有大面積種植。同時村民缺乏專業(yè)技術指導，因此都去發(fā)展烤煙了。學生們在調查中不僅了解了青蒿的生長特點，而且了解了這種植物的實際種植狀況。

3.差異性

在校本課程開發(fā)中要充分認識到校本課程的方向性，明確學生的學習需求，個人喜好等，這樣才能從學生的主體性出發(fā)，利用好學校為學生創(chuàng)造的機會，從而實現更好的學習與發(fā)展。所以說，進行校本課程開發(fā)就是要在滿足社會與學生需求的基礎上來進行的。同時，還要從當地的實際情況出發(fā)來進行校本課程開發(fā)。比如，筆者在組織生物課外活動時，就針對學生的興趣愛好特點和家庭條件提供了多種的活動內容。比如，“糧食知多少”的調查，制作豆腐乳，用葡萄釀造果酒，自己動手培養(yǎng)植物等等。這些課程內容趣味性十足，符合學生的興趣需求，激發(fā)了他們的積極性。

（三）校本課程開發(fā)的方法

首先，要做好借鑒工作。結合其他學校的成功經驗，在結合自身實際情況的基礎上來靈活運用。其次，要做好教材材料的自編工作。教師要充分發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，掌握好學生的學習興趣與需求，從當地實際情況上來進行教學材料的編制工作。

（四）進行校本課程開發(fā)的主要內容

首先，要讓學生掌握好生物教學中的基礎知識，這樣才能更好的參與到實踐中去，這樣也就可以有效提高學生的探究能力。其次，要掌握好學習的策略。想要提高學生的實踐效果，就要讓學生掌握好學習的策略與方法。因此，在實際中教師就要做好學習策略課程的開發(fā)工作，這樣也就可以有效吸引學生，讓學生主動進行實踐。

總的來說，國家之間的競爭說到底就是人才之間的競爭，因此，就要不斷完善教育。且在農村中學教學中，教師還要從學生的個體發(fā)展上出發(fā)，這樣才能將學生培養(yǎng)成為人才，從而提高生物實踐教學的發(fā)展，幫助學生實現更好的學習，提高學生的學習意識，增強學生的探究能力。

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