高中學生美術學習興趣的培養策略

莫國室

【摘 要】本文將高中學生學習興趣培養作為主要研究內容，對學習興趣基本內涵、學生學習興趣培養現狀展開研究與分析，并針對性地提出相應的培養策略與發展措施，以期待能夠推動高中美術教學的發展。

【關鍵詞】美術 學習興趣 培養

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）08B-0165-02

縱觀學習活動的發展過程，興趣是十分重要的動力之源，也是美術教學的起點所在。只有具備較高的學習起點和良好的學習興趣，學生方能夠享受美術學習的樂趣、內涵和快樂，為后續的課堂教學構建和發展打下基礎。在高中教學體系中，美術教學是提升學生審美素養和美術繪畫技能的重要切入點，也是引領部分學生晉級專業美術課堂的重要契機，而學生的學習興趣無疑扮演著十分重要的角色。然而，作為一名工作在高中美術教學一線的教師，深深了解目前高中美術教學現狀以及學生學習興趣尚未充分激發的現狀，其擁有的“副科”教學地位依然影響著美術教與學、學生學習狀態和課堂構建。由于，學生的主觀能動性尚未充分調動起來，致使教師投入再多的教學資源也難以獲得理想的教學效果，也就出現了常見的“只管耕耘，不問收獲”現狀。也有些時候，教師在教學過程中忽視或者不重視學習美術學習興趣和學習熱情，或者是對于學習興趣的激發不得要點，進而影響到了美術教學的效能。可見，目前的高中美術教學環境下，如何高效、快速、有效地培養和激發學生的學習興趣、學習熱情，成為一個十分重要的研究問題。在本文的研究過程中，筆者將高中學生美術學習興趣培養作為主要研究內容，對學習興趣基本內涵、學生美術學習興趣培養現狀展開研究與分析，并針對性地提出相應的培養策略與發展措施，以期待能夠推動高中美術教學的發展。

一、關于興趣與學習興趣

興趣是人意識中的重要組成部分，主要是表現在對于美好事物的追求和向往，也是想著某種美好事物表現出較強的向心力，更是人力求認識、探究某種事物或從事某種活動的心理傾向。按照不同的劃分標準，可以分為多樣化的興趣構成，既有直接興趣和間接興趣，也有有趣、樂趣和志趣的劃分形態。

就興趣的本質而言，這一形態更是表現在個體與客觀相互作用的發展過程之上，個體一旦表現出對于某一事物的濃厚興趣時，勢必會激發出全身的力量，將一切的困難和障礙拋之腦后，沉浸于這一事物之中。興趣則會形成一種無形的推動力和引導力，牽引著事物不斷前行，實現目標的最大化。當然，在學習過程中，學生一旦對學習對象和學習內容產生興趣，經過適當引導和科學教育，也就會實現學習效能的全面提升。從學習興趣的角度分析來看，這一心理狀態更多強調的是外部要素的影響，進而激發出了學生的主觀能動性和積極性，并在相互接觸與影像中實現提升與發展。

二、影響高中學生美術學習興趣的重要因素

在目前的高中美術教學過程中，影響學生興趣培養和提升的因素有多方面，既有學生自身的成長特性，也有教師教學方面的影響，還有來自于學校和教育體制方面的內容，這些共同反映和影響到了興趣的提升方面。

（一）學生自身因素。一直以來，高中教學形成了以高考作為教學導向的體系設置，日常的學習內容設置和學習方式選擇都需要圍繞高考展開，這種方式也影響到了學生的精力分配，無暇顧及美術這一副科。很多時候，高中美術課程只是作為素質提升課程，或者直接被學生當作自習課來完成，沒有得到足夠的重視與關注，這對學習態度和學習動機具有很大的影響。可見，高中學生對于美術課程的認知不夠成為影響其學習興趣提升的重要因素，并且影響到了自身精力投入和課程安排。

（二）教師因素。高中美術課程是一門綜合課程，其中涉及到多個方面的知識形態，將美術理論、美術實踐、美術鑒賞與評論等多方面的內容結合起來，對教師的教學提出了很高的要求，需要較強的知識素養和教學水平。然而，目前的高中美術教師多是師范院校畢業的科班學生，他們對于美術繪畫技能有著深刻的理解和認知，理論水平和教學技能方面卻存在著較多不足，不能很好地展開高中美術教學。同時，高中美術教學技巧和教學素養的限制也使得美術課程無法深入地吸引學生的關注，間接地影響到了學生的學習興趣。

（三）學校因素。近年來，隨著高中新課程教學改革的深入發展，以素質提升和能力培養作為主要內容教學體系逐步建構起來，學生的全面發展與綜合素質得到了一定的重視與關注，美術教學內容、課時、師資和其他資源得到一定程度的增加。然而，一些學校對于美術教學的認知與理解限于淺層次之上，沒有實現課程教學的深層次發展，很大程度上影響到了學生的興趣培養和提升。

三、高中學生美術學習興趣的培養策略

（一）緊密聯系生活，激發美術學習興趣。教學的生活化，在高中美術新課程教學標準中有著較為明確的體現，而美術教學與生活內容、生活經驗和生活情境有效融合則成為重要的方向，將美術教學與學生的生活經歷有效地結合起來，吸引學生的關注與學習興趣。在具體的學習情趣激發與培養中，教師的教學設置需要以新課標作為基礎，以學生的學習視角和興趣點作為主要出發點，教學內容、教學案例、教學思維和教學方法與學生生活僅僅貼在一起，引發學生共鳴和情感體驗過程。以高中美術“中西美術的人物造型特點”章節為例，其教學設置如下：

首先，教學之初教師不要急于講解人物造型知識，而是以西方宗教雕塑、西方繪畫、中國雕塑、中國繪畫中與人物造型有關的經典作品呈現出來，為后續的教學打下基礎，并且設置相應的思考問題，留下懸疑。

而后，教師根據此前作品展示，將相應的服飾、造型要素呈現在學生面前，引導學生進行人物全方位模仿，并引導學生對作品體態語言和人物動作展開分析和理解。這一時候，學生的注意力和思考方向已經被眼前的中西方“cosplay”吸引住了，學習興趣也在逐漸被激發出來。

最后，教師再將這系列的“cosplay”模型進行人物造型秀，并引導學生結合教學內容展開評論，從款式到色彩、從造型到體態、從形象到氣質，思維一下被發散開來。

（二）創設教學情境，提高學生的美術學習興趣。在教學過程中，趣味寬松的氛圍、輕松活潑的環境無疑會為教學活動注入無限的生機和活力，成為吸引學生注意力和提高學習興趣的重要因素。更為重要的一點，良好教學氛圍的影響力會滲透到師生關系、教學情緒和情境體驗之中，緊緊把握和凝聚學生的學習興趣。為了更好地提高學生的美術學習興趣，教師需要對多個教學要素進行創新設置，充分了解和掌握學生的興趣點和關注點，引入更多鮮活、生活化、有趣的教學內容，創設良好的教學情境，便可有效地激活課堂、激發學生興趣。以高中美術“古代人物畫”章節之《〈韓熙載夜宴圖〉鑒賞》為例，其教學過程如下：

首先，教師將南唐時期的相關美術作品用視頻的形式進行闡述，并引入相關視聽語言綜合資料對顧閎中、韓熙載、夜宴背景等進行介紹，使得學生在視聽語言載體中獲得了相應的體驗，并在情景中初步形成關注。

而后，教師將《韓熙載夜宴圖》作品呈現出來，引導學生閉上眼睛試圖走入作品的創作時空，配以適當的中國古典音樂曲子，伴著緩慢的作品講解。漸漸地，學生伴著優雅的曲子、腦海的想象，走入南唐的優美畫卷中。

最后，借助于良好的教學氛圍和教學情境，將《〈韓熙載夜宴圖〉鑒賞》的內容呈現來，進一步加深其對美術學習的興趣。

（三）啟發誘導、引入校園活動，實現學習興趣的拓展與延伸。美術學習興趣提升并非是局限于課堂教學的內容，而是一個動態的教學過程，對于過程的多元設置也就成為重要的創新切入點。在目前的教育環境下，基于高中生目前的發展情況，可以引入豐富的校園文化活動，使之與美術教學有效融合起來，美術學習興趣提升。教師要想從外部因素導入，激發學生美術作品美術的興趣與熱情，提高他們學習美術的興趣，除了關注課堂，關注與美術直接相關的知識儲備之外，還需要通過多樣化的活動，例如美術作品參觀、美術鑒賞、美術批評等方式讓學生在活動中愛上美術。

此外，美術作品競賽可以激發學生創作的熱情，實現美術學習興趣提升，因此教師可以嘗試定期進行美術作品競賽。在每次美術作品批閱工作完成后，組織學生組成評審團，對本次美術作品通過板報張貼，投影展示等形式進行評比打分，最后自印獎狀給予學生獎勵。高中生存在特殊的青春期比較心理，通過這樣一種班級內部競賽的方式，會讓學生獲得成就感，同時對其他學生構成刺激效應，以此來激發全體學生對美術的熱情和學習動力。