芻議小學語文中學生想象力的培養

王美香

摘 要： 小學語文教學對于培養學生的想象力有著重要的幫助作用，因為語文教材中會包含許多優秀的文學作品，其中人物形象比較生動，所以作品的感染力較強。特別是其中意蘊深邃，能夠促使學生開展有效的聯想和想象。當然，學生的想象能力不是與生俱來的，需要教師在教學中加強對于學生想象能力的開發和培養，通過有計劃有意識的訓練，從而有效提升學生的想象能力，提升學生的語文綜合素質。

關鍵詞： 小學語文 想象力 培養方式

在小學語文教學過程中培養學生的想象能力，既是素質教育的要求，又是提高語文教學效率的重要手段。因為想象是思維能力構成的重要因素，想象力的發展需要以思維為基礎。這就需要教師在小學語文教學過程中針對學生的實際情況，有效激發學生的想象力，從而促進學生的全面發展。隨著新課標實施的不斷深入，小學語文教學除了教會學生基本的文化知識外，還要注重培養學生的綜合能力，而想象力就是重要組成部分之一。只有充分鍛煉學生的想象能力，才能為學生的綜合發展和語文教學提供有效的支持。

一、充分利用古詩教學培養學生的想象力

在傳統小學語文古詩教學過程中，教師往往會按照固定的模式進行講解。先講古詩的字詞，然后講解整句的意思，從而使學生逐步掌握整首詩的意思。最后通過死記硬背的方式讓學生進行記憶，最終枯燥的模式會影響學生的學習效率。新課標的實施要求教師不斷創新教學方法，提高教學效率。例如，在學習古詩《游子吟》的時候，教師可以把古詩內容編成一個故事：從前，有一個游子即將出遠門，他的母親拿著他的衣衫進行縫補。母親一針一針地縫補，怕兒子回來得晚，衣服的破洞會更大。游子不禁感慨，誰說像小草那樣微弱的心就能夠報答母親的恩情？通過以這樣故事的形式把故事講解出來，既能夠激發學生的興趣，提高學生學習的積極性，又能夠加深學生對于文章的理解，很好地保證語文教學效率。

二、在詩歌學習過程中培養學生的想象力

在小學語文教學過程中，學習詩歌，能夠鍛煉學生的寫作能力，同時增強學生對于詩歌意境的體驗和感受。在這個過程中，還能夠充分鍛煉學生的想象力，使學生的語文綜合素養得到提升。這就需要教師加強教學研究，找到最適合學生的方法，從而在詩歌學習的過程中充分鍛煉學生的想象力。例如在學習納蘭性德的《長相思》的時候，教師可以帶領學生對于詩歌特點進行分析。比如這首詩歌上片把“一程”二字重復使用，下片把“一更”重復使用，充分體現了詩人對于家鄉的思念之情。認真研究分析之后，教師可以引導學生嘗試著仿寫詩歌，按照自己心中的想法仿寫新的詩歌。這樣能夠使學生充分發揮想象力，在之前學習詩歌知識的幫助下，學生的學習效率會大大提高，想象力可以得到很好的培養和鍛煉。

三、在文章續寫練習過程中鍛煉學生的想象力

在小學語文教材中，有的課文結尾交代得很清楚，內容比較詳細，但是有的文章結尾交代得很模糊，內容比較簡單。針對這樣的文章，教師可以組織學生續寫，把文章的結尾交代得更清楚，使學生在課文中學到更多的知識。例如在學習《坐井觀天》的時候，學完如果教師沒有進行細致的講解，那么學生可能對于文章主要講解的內容沒有清晰的概念。這個時候，教師可以組織學生針對課文的內容進行改寫：青蛙跳出井口來，看到無邊無際的天，瞬間感覺到自己的意識非常淺薄。可以通過學生的想象，適當地加一些內容。這樣能夠讓學生在充分發揮想象能力的基礎上更好地理解文章內容，達到很好的教學效果。

四、在寓言故事改寫過程中發揮學生的想象力

在小學語文教材中，有的故事有一個美好的結局，但是有的故事卻有悲慘的結尾。人人都向往美好，所以教師這個時候可以引導學生進行文章內容的改寫，按照學生的想法進行改寫。在這個過程中，學生的想象力得到充分的鍛煉。例如在學習《賣火柴的小女孩》的時候，結尾是小女孩死了，永遠地離開了，教師可以組織學生在理解全文的基礎上，進行結尾改寫：在寒冷的夜晚，有一個善良的女人路過小女孩，詢問小女孩怎么不回家。在得知小女孩的遭遇之后，這個女人把小女孩帶回家了，從此小女孩過上了幸福的日子。教師可以組織學生進行多種多樣的改寫，使學生充分開發想象力。改寫文章的過程，就是學生思維不斷發展和拓展的過程。經歷這個過程后，學生的思維能力和想象能力都會得到很好的提升，語文素質也會得到提高。

五、引導學生養成寫讀后感的習慣，展示學生的想象力

讀后感是建立在有效閱讀的基礎之上的，學生對于文章讀得越深，理解得就越深刻。所以，在小學語文教學過程中，教師應該善于引導學生書寫讀后感，讓學生把自己對于書的感悟寫出來。教師應該引導學生善于闡述主要觀點，通過恰當的文字把內容展現出來。這樣在書寫讀后感的過程中，學生的發散思維得到有效的激發，學生的想象能力得到很好的鍛煉。

六、結語

培養學生的想象力應該貫穿于小學語文教學的整個過程，缺少想象力的學習，就會使學生的學習思路閉塞，缺少創新意識。同時，學生的學習欲望得不到有效的激發，觀察能力和理解能力都會出現停滯的情況。所以，教師應該在小學語文教學的各個環節加強對學生進行想象能力的培養，使學生在語文學習過程中展現更多的創意，使其思維得到充分的拓展。只有這樣才能使學生取得更迅速的發展，學生的綜合能力才會得到提升。

參考文獻：

[1]陳琦，殷玉輝.小學語文教學中學生想象力的培養[J].延邊教育學院學報，2012，05：102-105.

[2]李輝.小學語文作文教學中學生想象力的培養探析[J].西部素質教育，2016，05：123.

[3]盛愛蘭.關于小學語文閱讀教學中學生想象力的培養[J].學周刊，2016，12：190-191.