探尋兒童喜愛的數(shù)學(xué)班本課程

顧新佳

[摘 要]在國家課程、地方課程、校本課程三級(jí)課程之外，設(shè)計(jì)獨(dú)特的班本課程，可以進(jìn)一步體現(xiàn)課程的適應(yīng)性。以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，在班級(jí)開展“小先生制”活動(dòng)課程、數(shù)學(xué)寫作課程等班本課程，既是對(duì)國家課程的有益探索，也進(jìn)一步豐富了兒童的課堂生活，使得兒童熱愛數(shù)學(xué)，提升兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]兒童 班本課程 小先生制 數(shù)學(xué)寫作

[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）29-050

兒童的世界與成人的世界是不盡相同的，他們眼中的數(shù)學(xué)是有趣的、理性的、真實(shí)的、有創(chuàng)造力的、能夠拓展視野的。而一直以來，我們用難題、公式、分?jǐn)?shù)這些冷冰冰的內(nèi)容嚇走了多少喜歡數(shù)學(xué)的孩子。作為數(shù)學(xué)教師，筆者最大的不安就是所面對(duì)的學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)。因此，除了在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)兒童喜歡的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境外，筆者還努力探尋與開發(fā)兒童喜愛的數(shù)學(xué)班本課程。下面著重從課程的目標(biāo)、內(nèi)容、過程及評(píng)價(jià)等方面介紹一下筆者的班本課程開發(fā)的情況。

一、“小先生制”課程開發(fā)

“小先生制”是陶行知先生在二十世紀(jì)初為掃除舊中國眾多文盲而想的窮辦法，它倡導(dǎo)的是：充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮其學(xué)習(xí)主體的作用，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為了提高本班學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生小組合作、思維表達(dá)等能力，筆者在班級(jí)開發(fā)了“小先生制”課程。

（一）課程實(shí)施的目標(biāo)

充分利用兒童之間容易親近、不受時(shí)間限制的特點(diǎn)，為學(xué)困生尋找適合自己的“小先生”，幫助學(xué)困生提升學(xué)習(xí)力，增強(qiáng)學(xué)困生的自信心。同時(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生們感受互幫互助的快樂。

（二）課程實(shí)施的內(nèi)容及過程

1.小先生選拔及就任。第一期“小先生制”活動(dòng)，一共選取12對(duì)學(xué)生結(jié)對(duì)。在筆者的協(xié)調(diào)下，小先生與“徒弟”之間還簽訂了協(xié)議書，并且在征得雙方同意的情況下，在班里隆重地舉行了就任儀式。

2.小先生制度的建立。為了保證課程實(shí)施的效果，對(duì)參加小先生制課程的學(xué)生雙方制定了課程的內(nèi)容。首先確定了小先生與“徒弟”之間的權(quán)利與義務(wù)。

[小先生]

權(quán)利：輔導(dǎo)徒弟作業(yè)，管理徒弟上課紀(jì)律。若效果良好，每人每周獲得星卡一張，得到老師優(yōu)先輔導(dǎo)的權(quán)利。

義務(wù)：負(fù)責(zé)教徒弟當(dāng)天的作業(yè)，及時(shí)報(bào)告徒弟的學(xué)習(xí)情況，認(rèn)真安排好自己的學(xué)習(xí)。

[徒弟]

權(quán)利：得到小先生的指導(dǎo)。成績進(jìn)步得到獎(jiǎng)勵(lì)。

義務(wù)：尊重小先生，及時(shí)請(qǐng)教，及時(shí)完成作業(yè)，尊重小先生的安排。

同時(shí)，我們還加強(qiáng)了對(duì)小先生的引導(dǎo)，告訴他們做小先生既可以通過講題鞏固自己的所學(xué)知識(shí)，也可以通過講題鍛煉自己的表達(dá)能力和思維能力。

3.小先生周報(bào)表制度。為了保證小先生制的效果，實(shí)行小先生周報(bào)表制度。每周從作業(yè)和紀(jì)律兩個(gè)方面考核徒弟的學(xué)習(xí)效果，并且根據(jù)周報(bào)表，確定每周的獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，在每周義務(wù)補(bǔ)課的同時(shí)，還將集中全部學(xué)困生，然后逐個(gè)詢問他們自己小先生教得怎么樣，以此來決定對(duì)小先生的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣做主要有兩個(gè)方面的目的，一是明確徒弟每周該完成的任務(wù)，加以督促；二是促進(jìn)小先生認(rèn)真負(fù)責(zé)地盡到自己的責(zé)任。

4.交流制度。實(shí)施前期，筆者讓每個(gè)組自己確定交流的時(shí)間，大多數(shù)學(xué)生選擇了中午午休的時(shí)間進(jìn)行交流，但是由于要處理作業(yè)及其他事務(wù)。所以，很多學(xué)生反映交流的時(shí)間不夠。于是，我和小先生們商量了一下，決定采取以下的交流形式。

（1）集中交流

每個(gè)組確定好一個(gè)自主交流的時(shí)間，時(shí)長由本組決定，然后再設(shè)集中交流的時(shí)間。集中交流時(shí)，要定主題，定題目，提高效率。

（2）自主交流

除了集中交流，每個(gè)小組確定自主交流時(shí)間，自己選定交流地點(diǎn)，然后寫下來，貼在班級(jí)公告欄里，由負(fù)責(zé)監(jiān)督的小先生檢查。

（三）課程實(shí)施的評(píng)價(jià)

對(duì)小先生的評(píng)價(jià)主要有兩個(gè)方面：一是每周的最佳搭檔、最佳小先生、最佳小徒弟等的評(píng)選；二是每學(xué)期的結(jié)束，最佳小組的評(píng)選。

每周最佳角色的評(píng)選，主要是從家庭作業(yè)的完成、聽課發(fā)言、集中交流等方面來考查，而學(xué)期結(jié)束時(shí)的最佳小組的評(píng)選，則是進(jìn)行綜合評(píng)定，不光要看測驗(yàn)成績，更注重平時(shí)學(xué)習(xí)的過程和態(tài)度。

學(xué)生的相互討論實(shí)際上是以優(yōu)帶差，以優(yōu)助差，好學(xué)生教學(xué)困生。優(yōu)生在自學(xué)的過程中基本上都明白了，而學(xué)困生還有一些問題沒有搞清楚，通過優(yōu)生的講解，自然也就明白了。學(xué)困生光靠教師一人忙不過來，發(fā)動(dòng)“小先生”來教學(xué)困生，力量自然就強(qiáng)大了。學(xué)生間的相互交流，可彼此取長補(bǔ)短，同時(shí)又增進(jìn)了同學(xué)之間的感情。“小先生制”課程有效促進(jìn)了教師的教和學(xué)生的學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。

二、“數(shù)學(xué)寫作”課程開發(fā)

為了更好地引導(dǎo)學(xué)生上好綜合實(shí)踐課，也為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，筆者在班級(jí)中還開發(fā)了“數(shù)學(xué)寫作”課程。

（一）課程實(shí)施的目標(biāo)

1.通過引領(lǐng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)閱歷，使學(xué)生更加熱愛數(shù)學(xué)。

2.通過引領(lǐng)學(xué)生寫數(shù)學(xué)小論文等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

（二）課程實(shí)施的過程及內(nèi)容

1.梳理四到六年級(jí)綜合實(shí)踐的內(nèi)容。在實(shí)際的操作過程中，筆者將數(shù)學(xué)閱讀和數(shù)學(xué)寫作結(jié)合起來，而數(shù)學(xué)閱讀和寫作的內(nèi)容又跟數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐的內(nèi)容相結(jié)合。對(duì)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐的內(nèi)容進(jìn)行改編和開發(fā)，有益地補(bǔ)充綜合實(shí)踐的內(nèi)容。首先筆者對(duì)四到六年級(jí)綜合實(shí)踐的內(nèi)容進(jìn)行了分類。根據(jù)分類，發(fā)現(xiàn)教材的綜合實(shí)踐有以下幾個(gè)方面的問題：

（1）與生活相距較遠(yuǎn)。在實(shí)際的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)有些教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活相距較遠(yuǎn)，比如說《美妙的杯琴》，這需要教師擁有一定的音樂知識(shí)并且還要準(zhǔn)備眾多的實(shí)驗(yàn)工具，這些綜合實(shí)踐的內(nèi)容筆者根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行了改編。

（2）操作內(nèi)容比較難。比如說六上《大樹有多高》的綜合實(shí)踐內(nèi)容，需要有大樹，可是我們校園沒有大樹，活動(dòng)時(shí)還要看天氣，這樣的操作就有困難。根據(jù)這樣的實(shí)際情況，筆者對(duì)綜合實(shí)踐的部分內(nèi)容進(jìn)行改編，開展數(shù)學(xué)寫作活動(dòng)。

2.設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)寫作內(nèi)容。根據(jù)幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者逐漸摸索出學(xué)生數(shù)學(xué)寫作的內(nèi)容的樣式，主要有以下幾種：

（1）數(shù)學(xué)小報(bào)。將所學(xué)的知識(shí)用小報(bào)的形式呈現(xiàn)出來，小報(bào)的設(shè)計(jì)要求字跡清楚，內(nèi)容翔實(shí)，重點(diǎn)突出，版式新穎。

（2）數(shù)學(xué)小論文。數(shù)學(xué)小論文主要包括數(shù)學(xué)日記、童話、調(diào)研報(bào)告、數(shù)學(xué)劇本等形式，要求論點(diǎn)清晰，結(jié)構(gòu)完整，有原創(chuàng)性、數(shù)學(xué)性、童趣化。

（3）數(shù)學(xué)繪本。主要是指用繪本、連環(huán)畫的形式將數(shù)學(xué)知識(shí)描繪出來。

（三）課程實(shí)施的評(píng)價(jià)

課程的評(píng)價(jià)主要分為兩塊，一是課內(nèi)評(píng)價(jià)，二是課外評(píng)價(jià)。課堂上，筆者開展了“發(fā)言能手”“問題之星”的評(píng)比，意在培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神和表達(dá)意識(shí)，并積極開展小組合作交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。課外，通過推薦發(fā)表的形式激發(fā)學(xué)生的閱讀和寫作熱情，首先推薦優(yōu)秀數(shù)學(xué)雜志，如《數(shù)學(xué)大王》《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》《興趣數(shù)學(xué)》等給學(xué)生閱讀，同時(shí)積極給學(xué)生的作品投稿，爭取發(fā)表，以此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。同時(shí)，將數(shù)學(xué)寫作納入學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)整體進(jìn)行考核。

數(shù)學(xué)寫作課程既是對(duì)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課評(píng)價(jià)方式的一種探索，也使得學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒂跀?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣。

三、對(duì)實(shí)施班本課程的幾點(diǎn)思考

（一）班本課程設(shè)計(jì)的主要意義

1.有利于整合教學(xué)資源。基于班本課程的本質(zhì)，在實(shí)際的開發(fā)過程中，教師必須要對(duì)國家課程、校本課程進(jìn)行二度開發(fā)，選取真正適合本班學(xué)生的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這有利于對(duì)教學(xué)資源的優(yōu)化組合，使得教學(xué)效益達(dá)到最大化。

2.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。班本課程是一種班級(jí)文化、學(xué)科文化生態(tài)的集中體現(xiàn)，選取的內(nèi)容一定是在調(diào)查了解本班學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行開發(fā)的，這有利于針對(duì)性地激發(fā)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于班級(jí)文化的建設(shè)，也有利于學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在日常的教學(xué)中，我們常常困惑于兒童的智慧與我們教學(xué)起點(diǎn)的差異，當(dāng)我們面對(duì)一個(gè)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多孩子已經(jīng)學(xué)會(huì)了，這個(gè)時(shí)候我們?cè)撊绾螌?shí)施教學(xué)？課本上的知識(shí)已經(jīng)跟不上學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏時(shí)，我們又該如何教學(xué)？這些問題促使我們必須對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行修正和補(bǔ)充，這就是班本課程開發(fā)的直接動(dòng)因，而班本課程的開發(fā)又反過來促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，尤其是學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

（二）班本課程設(shè)計(jì)的主要原則

1.兒童化原則。著名特級(jí)教師吳正憲老師說：“教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不是簡單的‘1+2’的知識(shí)傳授，它是師生生命中的重要經(jīng)歷。傳授知識(shí)、啟迪智慧、完善人格，為兒童一生的可持續(xù)發(fā)展奠基。”數(shù)學(xué)班本課程基于兒童的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)進(jìn)行開發(fā)，體現(xiàn)兒童的心理特點(diǎn)，努力使課程豐富、有趣、有活力。

2.生活化原則。杜威指出：“學(xué)校必須呈現(xiàn)現(xiàn)在的生活——即對(duì)于兒童來說是真實(shí)而生機(jī)勃勃的生活。”同樣，陶行知先生的生活教育理論指出：“教育的根本意義是生活之變化，生活無時(shí)不變，即生活無時(shí)不含有教育的意義。”因此，班本課程的開發(fā)要依據(jù)兒童生活經(jīng)驗(yàn)來開發(fā)，比如筆者根據(jù)兒童的生活經(jīng)驗(yàn)開發(fā)出兒童的數(shù)學(xué)寫作課程，以及根據(jù)兒童的集體學(xué)習(xí)規(guī)則，設(shè)計(jì)了“小先生制”課程。

3.活動(dòng)化原則。活動(dòng)化的數(shù)學(xué)教學(xué)是以學(xué)生為中心的。它注重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的自控，強(qiáng)調(diào)個(gè)體間的多向的信息傳遞與交流，重視學(xué)生思維路線的獨(dú)創(chuàng)性和獨(dú)特性。學(xué)習(xí)的主體始終是學(xué)生，目的是完成對(duì)新知識(shí)的自我建構(gòu)。所以學(xué)生的學(xué)習(xí)行為較多的是一種具發(fā)現(xiàn)性、探究性的活動(dòng)。無論是“小先生制”課程還是數(shù)學(xué)寫作課程的開發(fā)都注重學(xué)生在具體的活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，增長見聞，增進(jìn)情感，獲得能力。

總之，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”在探尋兒童喜愛的數(shù)學(xué)班本課程的道路上，筆者才剛剛起步，還有很多未知的事情等待筆者去探索和求證。

（責(zé)編 黃春香）