關(guān)于幼兒園集體舞教學(xué)的觀察研究

王晶晶

本文采用觀察法對高郵實驗小學(xué)附屬幼兒園集體舞蹈的教學(xué)進(jìn)行了觀察記錄和分析。

一、案例：《頑皮的小紳士》初版執(zhí)教和改編版執(zhí)教的教學(xué)實錄

以下便是某教師第一次執(zhí)教大班集體舞《頑皮的小紳士》的

現(xiàn)場：

觀察對象：大（一）班全體幼兒

教學(xué)準(zhǔn)備：一頂帽子，音樂

教學(xué)過程：

1.首先教師出示一頂帽子，引起幼兒的興趣。

初次欣賞音樂后，讓幼兒說說他們的感受。

2.在凳子上教給幼兒基本動作（右腳踢踏、踢踏、走走走走

走走）

幼兒學(xué)得很興奮，開始有些躁動，但還是有幾個幼兒“走走走走走走”的時候，不是右腳先出。在幼兒熟練這套動作后，教師開始隨著音樂一起做動作。

3.“小紳士要出去逛逛了，我們一起出去走走吧！”

教師將男孩子圍成一個圓圈，女孩子分別找一個男孩子對應(yīng)站好，男孩子外圈，女孩子里圈，讓他們都面向圈上站好。教師說：“現(xiàn)在將你們的右手拉在一起，左手拉在一起。”這句話剛落，幼兒就嘰嘰喳喳地吵起來，有的說是那只手，有的說是這只手，教師看見這種情況，立刻發(fā)起了火，說：“怎么這么笨啊，右手就是吃飯的手啊！”

4.互換舞伴時，教師說：“現(xiàn)在男孩子單膝跪地，把右手抬起來，女孩子要找下一個舞伴了，看看老師是怎么做的。”教師示范，接著幼兒開始模仿，可教室里亂成了一團。

第一次教學(xué)活動結(jié)束后，園內(nèi)教研組成員共同就幼兒園集體舞蹈教學(xué)的相關(guān)問題進(jìn)行討論、集體備課后，該教師再次組織了教學(xué)。

觀察對象：大（二）班全體幼兒

教學(xué)準(zhǔn)備：一頂帽子，若干白色手套，音樂

教學(xué)過程：

1.課前，教師先發(fā)給幼兒每人一只手套，要求他們戴在“拿筷子”的那只手上。接著教師出示一頂帽子，引起幼兒的興趣。

初次欣賞音樂后，讓幼兒說說他們的感受。

2.在凳子上教給幼兒基本動作（右腳踢踏、踢踏、走走走走走走），教師補充：“我們把雙手放在膝蓋上，踢踏的時候，是戴白手套這邊的腿先踢。

幼兒學(xué)得很興奮，但沒有一個幼兒做錯。在幼兒熟練這套動作后，教師開始放音樂，隨著音樂一起做動作。

3.“小紳士要出去逛逛了，我們一起出去走走吧！”

教師將男孩子圍成一個圓圈，女孩子分別找一個男孩子對應(yīng)站好，男孩子外圈，女孩子里圈，讓他們都面向圈上站好。教師說：“現(xiàn)在請你們將戴手套的這只手拉起來，然后把不戴手套的那只手拉起來。”幼兒立刻就能反應(yīng)過來。

4.互換舞伴時，教師說：“現(xiàn)在男孩子單膝跪地，把戴手套的那只手抬起來，女孩子要找下一個舞伴了，順著你戴手套的這只手向下找到你的下一個舞伴。”教師示范，幼兒觀察并模仿，教師檢查每個幼兒是否都已找到新舞伴。隨后，教師邊口呼節(jié)奏，邊做動作——“1234，5678”伸出戴手套的手——（找朋友），繞著右邊的男孩子走一圈——（轉(zhuǎn)圈），“2234，5678”敬個禮（面對面，敬禮），幼兒模仿學(xué)習(xí)。期間幼兒學(xué)習(xí)很快，也很快樂。

5.教師與幼兒共同總結(jié)與反省“手套”的作用。

二、影響幼兒集體舞蹈學(xué)習(xí)的因素及解決策略

由上述兩個案例可知，影響幼兒快速、有效地學(xué)習(xí)集體舞的因素有很多，以下簡略分析：

（一）師幼的學(xué)習(xí)情緒

教師在第一次組織活動《頑皮的小紳士》時，只是一味地教給幼兒動作，讓幼兒模仿，由于幼兒的不配合，導(dǎo)致教師沒有了耐心，甚至發(fā)火，讓教學(xué)無法進(jìn)行。而在改編版的教學(xué)中，教師的情緒態(tài)度明顯比第一次積極，這便使得幼兒在活動中能真正動起來、跳起來，全身心地投入到學(xué)習(xí)過程中。

（二）舞蹈動作的數(shù)量和復(fù)雜性

在初次組織《頑皮的小紳士》這個集體舞時，教師編排的舞蹈動作過于復(fù)雜，而且動作變化的頻率太快（四拍換一個動作）。而在改編版設(shè)計中，教師首先用了較慢的速度邊唱邊坐在椅子上進(jìn)行“踢踏，踢踏，走走走走走走”的基本動作，使得幼兒能更好地看清和看懂教師的動作，從而進(jìn)行模仿，使得動作的難度大大下降。在交換舞伴時，教師還使用了語言提醒策略（找朋友、轉(zhuǎn)圈、面對面、敬個禮）幫助幼兒掌握舞蹈動作，使教學(xué)的難度降低了一些。

（三）空間隊形的多變性

《頑皮的小紳士》是雙圈舞，復(fù)雜的空間變化常常讓幼兒不知所措。初次執(zhí)教時，教師便遇到了類似的問題，結(jié)果教師只能一個一個地把幼兒拉到相應(yīng)的位置。而在改編版教學(xué)中，教師改變了幼兒機械模仿老師進(jìn)行單一練習(xí)的模式，而是采取了讓幼兒不斷反思學(xué)習(xí)的方法，讓幼兒通過討論手套在舞蹈中的作用以及怎樣又快又好地交換舞伴等一系列問題，給予孩子思考表達(dá)的機會，從而使幼兒利用“手套”的策略解決了復(fù)雜的空間變化問題。

所以，在幼兒園集體舞蹈教學(xué)過程中，首先要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點選擇集體舞蹈材料，教材適宜了，幼兒對學(xué)習(xí)集體舞就會產(chǎn)生濃厚興趣，心情愉悅，學(xué)習(xí)的效果就會更佳；其次，可利用身體裝飾物（如頭飾、胸飾、臂飾、掌飾、腰帶、腕花等），幫助幼兒感知方位的變化；最后，適當(dāng)利用符號標(biāo)志幫助幼兒自主學(xué)習(xí)舞蹈動作，使教師呈現(xiàn)的舞蹈結(jié)構(gòu)具體化、形象化，讓幼兒一目了然。

參考文獻(xiàn)：

呂藝生.新世紀(jì)舞蹈教育前瞻[J].北京舞蹈學(xué)院學(xué)報，1999（4）.