英語技能競賽與高職院?；A課教學改革

伍劍蓉

摘 要：目前，職業教育在整個教育體系中扮演著越來越重要的角色，職業技能競賽也受到越來越多人的關注，甚至有了“普通教育有高考，職業教育有大賽”的口號。在教學實踐中，各類英語技能競賽既是學生交流學習的平臺，又是學校培養各種技能人才和提高學生素質的重要途徑。因此將技能競賽與職業教學、基礎課程教學改革結合在一起是當前職業教育基礎課程教改的另一個發展方向。

關鍵詞：教學改革；技能競賽；賽學結合

英語課是高職院校的基礎課程，其教學既有別于普通中學的英語教學，也不同于其他本科類高等學校的英語教學，怎樣使基礎課教學與專業課及生產實踐不脫節，這個問題更成為許多高職院校英語教師課改研究的課題。

教改狹義上指學校的教學改革，包括教學方法、教學手段、教學模式等方面的改革。在國家高度重視和發展職業教育的今天，眾多高職院校在進行職業教育發展改革的過程中又出現了一種新的改革方式，即職業技能競賽。

長久以來，傳統教育模式下注重理論而輕視實踐的教育理念使教師只片面地注重理論教學的課堂，而忽視了學生實踐能力的培養。高職院校職業技能大賽顯示出學生的實踐能力與理論知識脫節的弊端，引發職業教育改革的強烈呼聲，成為高職教學改革的一種內在動力。在教學實踐中我們發現，各類英語技能競賽既是學生交流學習的平臺，又是學校培養各種技能人才和提高學生素質的重要途徑。由此可見，高職英語基礎課程要從傳統的教學模式中解放出來，需要堅持教改。而在教改實施過程中，更新觀念是關鍵；實行賽學結合的靈活教學，是特點；注重技術能力培養，是核心。

一、實現“以賽促教”

競賽項目既注重對參賽選手的基礎知識和實際操作能力的考核，還兼顧對參賽選手應用新知識、新技術、新方法解決生產實際問題的能力以及創新能力的考核，因此我們要著手引導并加強對學生創新能力的培養。競賽圍繞職業能力的評價確定競賽內容，按職業崗位完成工作任務的實際需要策劃競賽項目，競賽設定的工作任務就是典型的職業崗位的工作任務。繼而要求課程要與競賽項目的標準和要求相銜接，突破單一學科的傳統，推出跨學科綜合設計的制作項目，如商務英語、外貿函電、旅游英語、汽車英語等相關內容。在課程體系的建立和教學內容的選擇過程中按照“實際、實用、實踐”的原則，擺脫學科教育的束縛，強調理論與實踐的緊密結合。同時，還要考慮各學科知識間的交叉和融合，設計多門課程交叉知識，滿足行業崗位對知識和能力的需求。果斷摒棄過時、陳舊的內容和晦澀難懂的推理知識，并以實用為衡量標準，突出實踐性。

二、實現“以賽促學”

職業院校技能競賽的主要參賽者是在校學生，但是技能競賽所面向的不僅是有職業院校的師生，還面向整個社會以及各企業生產崗位。技能競賽的不少評委都是行業的專家或企業生產崗位的管理者，他們看重的不是對教科書的照本宣科，而是選手的實際操作技能與創新思維。他們關心的不僅僅是選手會使用某些技術設備，更多的是否能將理論與實踐相結合，從而解決生產、生活中的實際問題。鑒于此，參賽的學生會汲取競賽經驗，在日常學習中更有針對性地注重知識技能的實用性和操作性；在現有的實訓條件下努力達到行業要求，從課堂學習到課下思考，將生產生活的實際問題融入其中，強化學習內容的生產實用性與實踐操作性。

“普通學校有高考，職業院校有大賽”這句話鮮明地提出了職業院校就是要在加強實踐環節的教學中，突出學生實際操作能力的考核，以生產實踐成果的形式展示學習成果，對高職院校學生能力做出更準確、合理和有激勵的評價。競賽活動分學校、市區（縣）、省、全國等多級賽事，在博弈中檢驗教學。在平時的教學中結合課程內容與專業差異，以團隊競賽、技能比賽、校園文化技能節等多種形式，調動學生的積極性來參與并輔助完成以賽論教的任務；通過日積月累的層層選拔，變弱為強，強自更強，為學生提供足夠的發展平臺去展示實力。

知識的傳授是一個漸進的過程，學校教育不僅包括書本知識的傳授，同時還有人的能力、情感以及對生活、對社會的態度等，這些都是對人的綜合能力的培養。而高職院校“賽學結合”的教學方式可以加強學生向“技能型”“實踐型”的轉變，讓學生在競賽實踐中學會如何學習?！笆谥贼~，不如授之以漁”，這個古訓是教育界所提倡的，但高職院?；A課教學改革如何去做，如何做好，仍需我們繼續探索。

參考文獻：

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