“學案導學”應用于高中信息技術課程教學的研究

楊志伏

摘 要：“學案導學”這一新型的教育方法，是以學案教案為載體，以導學為方法，促進學生進行有效的學習。將“學案導學”應用于高中信息技術課程教學中，可以改變傳統教育中“讓我學”而不是“我要學”的模式，推動學生的學習發展，調動學生的主體性，強化學生的能力培養，為此，從這一方式出發，提出相關的策略進行探討與研究。

關鍵詞：“學案導學”；課程改革；評價總結

隨著世界呈現整體化的發展趨勢，中國與國際接軌，我國的各方面都受影響，教育方面也不可避免地受到影響，西方教育思想深刻影響著我們的教學改革。為了提升學生的信息技術水平，適應社會的發展，將“學案導學”應用于高中信息技術課程教學中，是符合新課程改革要求的，它不僅能夠發揮學生的主觀能動性，而且能夠激發學生主動學習的意識，為學生的發展奠定堅實的基礎。

一、“學案導學”教學模式引入高中信息技術課程的原因

1.順應新課程改革的理念

21世紀，人們已經跨入了一個以知識經濟、信息技術為基礎的全球化時代，作為培養人才主要途徑的教育，加強信息技術課程教學是勢在必行的。“學案”教學以發揮學生在學習中的主體地位為根本目的，把教師的教與學生的學緊密相連，有利于培養學生學習信息技術知識點的興趣，符合新課程改革的要求。

2.有利于提高課堂教學的有效性

這樣的方式存在于教學中，通過“學案”的展示，讓學生弄清楚所要學習的目標是什么，提前做好預習準備工作，在上課時能夠更加集中注意力聽講，而且能夠有針對性地提出自己在預習過程中不懂的問題，讓教師進行有效的教學，減少不必要內容的講授，在有限的課時完成教學任務。

3.有利于減輕教師的壓力

高中信息技術課程盡管是一門副科，但是教學內容繁雜、教學任務繁重，在教學中融入“學案導學”模式，可以有效減輕教師的壓力，能夠在課堂教學中把更多的時間交由學生自己處理，而且可以為學生提供個別化的指導，最大限度地滿足學生的需要，促進學生的學習與發展。

二、“學案導學”應用于信息技術課程教學的具體策略

“學案導學”，簡單來講就是對“學案”的設計、應用，導入課堂中，促進學生學習的一個過程。這一方式的運用，“學案”在其中起著重要的作用，所謂的“學案”指的是教師立足于教學目標、學習重點與難點、學法指導方面精心設計的，用在課堂教學中引導學生學習的相關材料。在教學中，如何有效運用這一模式呢？

1.設計學案，引導學生完成預習

在進行相關知識點講解之前，教師要花費時間與精力設計學案，在立足基本教學目標的基礎上，在編寫“學案”時將課時合理進行拆分，使得學生能夠準確明白所要學習的目標，將教學要求轉化為學生自主學習的焦點，精心設計相關的問題，與此同時把握好重點與難點，讓學生掌握好相關的知識點。教師在上課之前提前將“學案”發放給學生，用以指導學生進行學習。學生在這一過程中，要根據“學案”進行預習工作，從而通過預習了解課程教學的任務、重點難點，明確學習目標，為課程教學打下穩固的基礎。比如，在學習信息加工這部分知識點時，許多學生對表格數據加工方面不甚了解，教師可以在學案中設計一些有關這方面的問題，讓不了解的學生了解，讓了解的學生溫故而知新。

2.小組合作學習，教師指點迷津

在教學中，采用小組合作的模式呈現“學案”，可以有效組織課堂教學。小組合作就是根據學生的不同基礎水平，劃分為若干個小組，給每個小組設置不同層次的目標，根據“學案”的要求，綜合組內成員的意見進行合理分工，由于學生之間存在個體性差異，在信息技術水平方面也參差不齊，采用小組合作的方式，不僅可以做到因材施教，而且能夠促進學生與學生之間的交流，使學生學會共處，促進集體發展，這樣的模式可以促進學生之間的互動。教師在讓學生進行小組討論時，也要到各小組觀察，發現學生對哪些知識理解起來有難度，可以給予相應的指導，也可以參與學生的討論，循序漸進地引導學生的思路，促進學生完成教學任務。

3.反思評價總結，促進學生能力的提升

在結束課堂教學之前，還需要完成重要的一步，那就是反思評價、歸納總結的過程。在設計“學案”時，教師要將這一欄設計其中，在完成一堂課的講解之后，教師可以讓學生針對這節課的學習內容進行有效的評價，并將學生所完成的“學案”收集上來進行閱讀，從學生的評價內容中得到相關的反饋信息，從而進行有效的總結反思。值得注意的是，教師在經過總結與反思之后，在下次的“學案”設計中要吸取前次的經驗與教訓，做到層次分明，難度適中，貼近學生的實際，有效培養學生的能力。

信息技術課程已經成為學生必須學的一門課程，它對學生的影響也體現在各個方面。因此，在高中信息技術課程教學中融入“學案導學”是十分有必要的。

參考文獻：

[1]詹明靜.“導學學案”教學模式的問題設計應遵循的原則[J].教學與管理，2007（24）.

[2]李榮新.改革“教案” 明確“學案” 以學定教 四步八環[J].濰坊教育學院學報，2005（3）.