與家長相處要“走心”

劉芹

面對離異型單親家庭，班主任要注意家長的兩種傾向：一種是過于溺愛而嚴管學生；一種是因撒手不管而放棄學生。這兩種情況都很危險。

一天放學，一位學生對我說：“老師我能不回家嗎？”我問：“為什么？”他說：“我討厭我媽媽，整天看著我像犯人似的，還偷看我日記。”這位學生的家長就屬于第一種情況，因為離婚總感覺虧欠孩子，所以在生活上更是無微不至，對孩子管得特別緊，導致孩子沒有自己的空間。

我勸學生回家后，和他母親取得了聯系。他母親聽了之后很是詫異，“怎么會這樣呢？我對他好還不接受！”“恕我直言，現在你是補償心理作怪，有些矯枉過正。從一開始到現在，我從你的敘述中感覺你是忽左忽右，忽高忽下，過山車一樣。不知我說的你能否接受？”“沒事，你說吧，劉老師。”“那我就直說了，離婚之前你的世界里只有孩子的爸爸，從沒有孩子，所以你倆整天爭吵，從沒有顧及孩子的感受，甚至有的時候當著孩子面就打架；但離婚后，你的世界里又只有孩子，沒有別人，管孩子緊得讓孩子感覺窒息一樣。你能不能中和一下，在當初兩人的世界里眼里也有孩子，而現在單人的世界里眼里別只剩下孩子。”我說完之后，電話那頭沉默了。“對不起，我可能說嚴重了。”“沒事，劉老師，謝謝你。”我們就這樣結束了談話。后來這位學生家長沒大和我聯系，電話也少了，我認為可能是我之前的那些話傷了她吧。

后來，一年后的一天我突然接到了她的電話，“劉老師，我要請你吃喜糖！”我很驚訝：“什么喜糖，誰的？”“我的呀！”“怎么你又結婚了，這么快！孩子怎么辦？”“劉老師你誤會了，我不是和別人結婚，而是和孩子的爸爸復婚了！”家長說，上次通話之后，她把我的話認真地想了想，也將我的話和孩子的父親說了一遍，他們兩個都覺得說得很有道理，兩個人需要重新考慮他們的問題。就這樣一年后他們決定復婚了，在電話里她不住地向我道謝。

第二天，當我在校園里看見那位學生的時候，感覺他臉上的笑容格外燦爛。

離異型家庭單身父母在平常的生活中會遇到很多困難，尤其是單身母親。有一次放學，一位學生家長打來電話，很為難地說因為要加班不能按時接孩子，能不能幫忙讓孩子在學校多待一會，下班后立馬過來。我說沒問題。放學后，我把孩子留在辦公室做作業，送完學生后，在辦公室和他一邊聊天一邊批改作業。作業批改完了，他母親打電話說，“到學校了”。在校門口，他母親不住地道歉和致謝。我說：“沒什么，我也借這段時間完成了一些工作。”

我們班主任經常會遇到類似的情況，面對家長的“小請求”，幫忙其實就是幫我們自己，因為很多時候我們也需要家長的幫忙和配合。在成立家長委員會的時候，這位家長就起了很大的作用，開始沒有幾個家長上心，后來經過她在家長群的發動才使這項工作進行下去。

[反思]

老師不僅與學生在一起的時候要有愛心，與家長相處的時候也應有愛心。想人所想，急人所急，我們考慮了家長的處境，家長也能理解老師的用心，最終讓家校聯動的根基更加堅實。

與離異型家長溝通需要細心，要求我們既能在家長的話語眉眼間發現家長的變化，也能通過學生的表現推測家長的心理訴求，防止因家庭的變故讓家長、學生走向極端。老師與家長“走心”溝通，才能形成教育合力，幫助學生成為更好的自己。

作者單位：山東省濟南市商河文昌實驗學校