淺談信息技術在初中數學教學中的運用

王云

【摘 要】信息技術在中學數學課堂的使用可以有效的節省課堂時間，延長學生自主思考探索的時間，這種快捷便利的現代教學媒體能提高與激發學生的學習興趣，能提高學生對疑難問題的解決效率，有助于促進學生的全面發展。

【關鍵詞】信息技術；數學教學；運用

自我校搬到新校區后，學校加大了對現代教學設施的投入力度，先后在各個教室安裝了數字化觸摸一體機，鼓勵教師使用現代信息技術。現在學校老師使用信息技術已蔚然成風，教學效果也很明顯。在中學數學課堂使用信息技術可以有效的節省課堂時間，延長學生自主思考探索的時間，這種快捷便利的現代教學媒體能提高與激發學生的學習興趣，能幫助學生有效解決存在的疑難問題，教師在課堂上應充分發揮信息技術的作用和優勢，幫助學生更好地掌握本節課的數學概念，更好地完成本節課的教學目標，激發學生對數學課程的興趣，提高教學效率。

1 信息技術在數學課堂的優勢

在中學數學課堂使用信息技術可以有效的節省課堂時間，延長學生自主思考探索的時間，這種快捷便利的現代教學媒體能提高與激發學生的學習興趣，能幫助學生有效解決存在的疑難問題，提高數學教學質量。信息技術是一把雙刃劍，如果在課堂上處理不當，往往會造成一節課的失誤，影響學生的聽課效果。一節成功的數學課就是能用現代媒體解決傳統課堂無法講透講清晰的數學難題，使學生能夠掌握和理解本節課的重難點，在中學數學課堂，教師應發揮信息技術資源的便捷性，能夠有效地改進現有的數學課堂教學，培養學生的學習數學興趣。就錯題糾正這一環節來看，在日常的錯題糾正時，老師往往在分析學生練習出錯的原因時，很多老師都會說一句“學習習慣不好造成的。”這似乎是個通用原因，每個錯題都可以用。我們來深入思考，學生到底有哪些習慣造成。是書寫的習慣？還是粗心的習慣？很多時候，分析錯題經常會忽視本質問題，老師在課堂上使用多媒體通過語言、視頻、動畫演示的形式給學生指導，學生能夠通過這些指導自己去發現錯誤的原因，而老師成為一個監督幫助作用。有位數學家曾指出：“未來的‘學應該是學生的自主學習，教師應為學生營造良好的學習氛圍，提供廣闊的學習空間；未來的‘教應是以現代的理論為指導的教，而不是憑感覺和經驗方式的教。”因此，教師在數學課堂適當地使用現代信息技術輔助教學，幫助學生輕松掌握一節課的重難點，弄清知識的點和線，解決學生存在的疑難問題。

2 信息技術在數學課堂的應用效果

數學本來就是抽象的學科，傳統的數學教學是以講授的形式為主的，能夠使用的工具是黑板和粉筆，老師在上面講，學生在下面聽，學生聽著聽著思想就跑毛了，要讓學生成為學習的真正主人，就必須調動他們的積極性，讓學生自己發現問題，主動提出問題，教師在屏幕上打出幾道練習題，讓學生當堂練習，通過練習來檢測學生在課堂上的聽課效果。對于出錯的習題就讓學生結對互相探討，培養學生自主解決問題的能力。如在教學“軸對稱圖形”時，教師運用信息技術來提高上課質量，達到傳統課堂無法達到的效果。教師使用多媒體，可以是以視頻形式為主的，視頻中可以利用圖像，聲音和教師的講解來幫助學生理解這些圖形，讓學生反復觀察，在觀察實物的基礎上認識軸對稱圖形，讓學生判斷什么是對稱軸？對稱軸有哪些特點等等，讓學生初步地了解軸對稱圖形的性質。在學生通過觀察了解到軸對稱概念后，緊接著就讓學生自己列出幾個軸對稱圖形的實物，如蝴蝶、房屋、課桌等，出示例題中的圖片后，筆者就讓他們欣賞古今中外建筑的對稱美，把學生的生活和學習聯系起來，大大調動了學生的學習興趣。下一步就需要一些習題來鞏固前面所學的知識，教師可在屏幕上打出幾個實物圖片，主要是讓學生來判斷哪些圖形是軸對稱圖形，也可用電子筆在電子白板上畫出圖形的一半，讓學生猜出這個圖形的另一半，給了學生自我表現，自我創造的空間，實踐證明，教師使用信息技術可以讓學生更好地掌握一節課堂相關的知識，提高數學課堂的講課效果。

3 信息技術對教師教學方式的影響

常言道：教無定法，重在得法，信息技術已經全面進入各地方中小學學校課堂，新課改大力倡導運用信息技術輔助初中數學教學，教師應具備運用計算機教學多媒體輔助教學的基本功，一線中老年教師具有豐富的數學教學經驗，但缺乏計算機相關能力的操作技能，在計算機操作方面也存在較多困難，新課標理念認為，教師是教學過程的主導者，新課程要求我們教師的教學觀念必須適應教育發展和教學實際的需要，讓學生進行主動性探究，實現師生互動、生生互動，成為學習的主人，要讓每一個學生認識到初中數學課程與人類生活息息相關，在實際教學中，教師一定要深入了解學生的實際掌握情況，然后針對學生的基礎有計劃地給學生加強復習，利用信息技術的優勢幫助學生鞏固以前的章節中的難點，避免了學生邊學邊忘的尷尬境地，起到溫故而知新的作用，也達到了讓所有學生都能提高的目的，促進學生的全面發展。

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