辦學理念引領下的校園環境文化建設

牟文娟

摘 要：學校辦學理念是學校辦學的理想、信念、價值觀，也是校園文化建設的基礎、中心和靈魂，引領著學校的發展，包括校園環境文化建設。我們需要創新并凝聚校園精神文化，需要建設并豐富校園物質文化，需要傳承并優化校園制度文化。校園環境文化建設需要主題的定位，需要整體的規劃，辦學理念就是校園環境文化建設的航標。

關鍵詞：精神文化；物質文化；制度文化

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）09C-0036-01

學校辦學理念是學校辦學的理想、信念、價值觀，也是校園文化建設的基礎、中心和靈魂，引領著學校的發展，包括校園環境文化建設。筆者以所在學校——常州市焦溪小學為例，談談如何在辦學理念引領下，從物質文化、精神文化及制度文化三方面著手，建設能夠展示學校特色的環境文化。

一、創新并凝聚校園精神文化

首先，我們確立了“以和為美，以愛為本”的辦學理念，以學校百年文化為積淀，把“競仁”作為學校的校訓，既繼承先人的優秀傳統文化精神，又賦予改革創新的時代精神。 之后，我們深化學校的“三風”建設，形成了富有個性特點的校風（求實、創新）、教風（博學、求真）、學風（明禮、樂學）；還創編了《教師誓言》。同時，我們將這些精神理念設計在學校的徽標里，呈現在校歌中，懸掛在墻體上，體現在“綠樹”間。校花月季如今已盛開校園，孩子們流連其間，為它的芬芳執著感動；校樹雪松正茁壯成長，小小的雪松讓孩子們感染了前行的力量。

其次，在“和愛”理念的支撐下，分解出具有班級、辦公室特色的核心精神。師生齊心協力，出謀劃策，小組設計，組間評比，設計各具特色的班級名稱、班風、班牌、班主任寄語、班歌等。在這個過程中，學生找到了責任感、歸屬感。 每個班的核心追求都與學校的核心培養目標吻合。班牌上，鮮艷奪目的月季花競相綻放，班主任在花蕊中露出燦爛笑容，班級的課表公布其上。孩子們每天心中有向往、有目標、有溫暖。每個辦公室，開始確立團隊愿景，形成本辦公室的奮斗目標。

二、建設并豐富校園物質文化

（一）整體構思，逐步推進，建設“和愛”樂園

我們在校園內建設小型的林果園，并讓孩子們進行鄉土課程學習；還在校園四處有規劃地種植了松樹、薔薇、廣玉蘭等，努力給孩子們一個“四季有色、三季有花、兩季有果”，充滿生機的天然花園。在孩子們走過的地方，某一個拐角處，我們設立了開放式圖書漂流角。根據每個樓層的特點，圖書館精心挑選適合的圖書放在漂流角，任由孩子們選讀，用書香潤澤孩子的童年，培養良好的習慣，熏陶言行。我們利用好教學樓、辦公樓走廊墻壁，以主題引領，精心布置科技特色長廊、德育特色長廊、書香校園特色長廊，展示學生在科技教育活動、德育活動以及閱讀活動中的風采與成果，處處彰顯學校特色。我們的辦學理念滲透在每個細節中，比如，精心選擇、制作了清晨、課間、放學等音樂，讓學生在動人的音樂中自覺作息；清晨，每隔一段時間更新經典誦讀內容。校園中的一景一木既蘊含教育元素，又富有文化內涵。

（二）師生協力，精心布置，建設“和愛”教室

我們著眼班級的和諧發展，規劃布置教室環境，凸顯“和愛”理念。學校開展“綠植裝點教室”活動，全校師生積極響應，孩子們群策群力，使教室因綠色植物而變得溫馨而富有活力。黑板報上，每一塊都是孩子們的天地：科技天地、和愛之星的故事……這里，不是簡單的摘抄，不是機械的打印粘貼，都是孩子們的創造，“和愛角”的設計更為“和愛”教室的打造添上了靚麗的一筆。每個班的班主任協同語文老師帶領孩子們積極建設班級讀書吧。書架上整整齊齊擺上幾百本書，做到人均2冊以上，隨手可得的圖書讓閱讀與孩子們走得更近。

（三）簡約設計，追求大氣，建設“和愛”辦公室

各辦公室發揮集體的智慧，精心美化辦公環境。一是干凈整潔，無論是教師辦公的桌椅，還是櫥柜窗臺，都定期擦拭，地板每天或者隔天清掃一次。二是辦公桌椅和書籍等物品擺放有序。三是有適當的裝飾點綴，如墻壁上貼些素雅或者清新的字畫，桌上窗臺擺放些盆花綠草，辦公室的信息欄做些美化修飾，窗簾櫥柜等適當修飾等。

三、傳承并優化校園制度文化

我們對原有的制度進行考量審查，對照學校新的精神理念，集思廣益，整體構思，逐步形成體系。比如，再次修訂完善了焦溪小學績效考核制度、教科研管理制度、例會制度等。這些制度，正逐步深入教師、學生學習生活的各個方面，成為培養和愛型教師、和愛型學生的重要途徑。各班以學生為主體，制定符合本班實際情況的各有特色的、合理的制度。崗位責任制、干部輪換制、人人上崗制等，讓每一位學生都參與到班級的管理中來，培養學生的責任感；建立班級公約，增強學生主人翁意識與情感歸屬，與班級核心精神相符。班級制度成為了培養和愛型學生的重要途徑。如今，學校的制度正發揮導向激勵的功能，起著規范約束與凝聚人心的作用，促進師生的自我管理與成長。

總之，校園環境文化建設需要主題定位，需要整體規劃，辦學理念就是校園環境文化建設的航標。當然，師生是學校的主人，在校園環境文化建設過程中，應當充分發揮師生的創造潛能，實現師生與學校的同生共長。

參考文獻：

蔡嶺.學校環境文化建設[M].北京：北京工業大學出版社，2009.