初中歷史課堂教學(xué)重點的思考與再認識

陳明明

【摘要】歷史的知識量很大，因此教師在處理教學(xué)內(nèi)容時或是在歷史課堂教學(xué)中，要注重更為有效的方式、方法。要抓住課堂教學(xué)的重點，從而提高歷史課堂教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】初中；歷史課堂；教學(xué)重點；思考；再認識

初中的歷史內(nèi)容從人類的起源到近現(xiàn)代社會，其中講述了我們中華民族的智慧、榮辱和興衰。因此，初中的歷史課程對于培養(yǎng)青少年愛國情懷具有很重要的意義。同時，學(xué)生通過對歷史的了解與學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)民族自豪感，使學(xué)生形成正確的人生觀和社會觀，從而促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。但就目前而言，初中歷史課堂的教學(xué)效率很低，其原因主要是傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式使得歷史課堂枯燥而乏味，師生間缺少互動和交流，導(dǎo)致學(xué)生對歷史課堂的教學(xué)內(nèi)容毫無興趣，從而出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。因此，創(chuàng)新新型的教學(xué)模式是目前初中教育者的一項重大任務(wù)。

一、情景教學(xué)法在歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1、創(chuàng)設(shè)問題情景

在歷史課堂教學(xué)的過程中，教師可以通過情景教學(xué)法來創(chuàng)設(shè)問題情境，并引導(dǎo)學(xué)生對問題進行思考、實踐、探究，最后得出答案。使得學(xué)生在此過程中，提高學(xué)生的思考能力和解決問題的能力，引發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生掌握歷史課堂的教學(xué)內(nèi)容。例如，在《燦爛的青銅文明》一課中，教師可以先讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生快速閱讀課文，然后完成下列問題。第一，青銅器何時開始出現(xiàn)？第二，夏、商、西周時期燦爛的青銅文明的主要內(nèi)容是什么？并都具有什么特點？第三，我國青銅文化的燦爛時期在什么時候？其代表作？通過層層設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，鍛煉學(xué)生的思維能力。并在閱讀理解課文內(nèi)容后找到答案，幫助學(xué)生對歷史教學(xué)內(nèi)容的初步了解，方便之后教師地深入講解。

2、創(chuàng)設(shè)表演情景

在歷史課堂教學(xué)的過程中，教師可以通過情景教學(xué)法來創(chuàng)設(shè)表演情景，引發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動的積極性和主動性，從而激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生歷史課文中的歷史人物進行角色扮演，不僅可以加強學(xué)生對歷史知識的掌握，還可以提高學(xué)生的思維能力和想象力。例如，在《伐無道，誅暴君》一課中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的想象，創(chuàng)作《大澤鄉(xiāng)起義》的劇本，并根據(jù)劇本的故事情節(jié)進行角色扮演。教師可以對學(xué)生進行小組學(xué)習(xí)制和計分制，一個小組一個代表作，最后學(xué)生進行投票，票數(shù)最多的小組有獎勵并計分。這此場景中，學(xué)生能夠積極的參加到教學(xué)活動中，增加了歷史課堂的活躍性，從而提高了歷史課堂教學(xué)的有效性。

3、創(chuàng)設(shè)語言情境

語言情景主要是以在教師主觀思想，通過自己的語言對歷史事件描述，從而促進師生之間的情感共鳴，提高歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如，在《紅軍不怕遠征難》一課中，教師可以將自己的情感融入到歷史課文的描述中，主要突出紅軍在萬里長征中不畏困難險阻、堅持到底的頑強精神品質(zhì)，從而激勵學(xué)生面對學(xué)習(xí)或是生活中的困難時，也要向紅軍學(xué)習(xí)百折不撓的精神，從而戰(zhàn)勝困難。

二、 小組學(xué)習(xí)教學(xué)法在歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用

小組教學(xué)法顧名思義就是學(xué)生間通過合作來學(xué)習(xí)的“組團制”，以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為教學(xué)組織手段，并通過教師的引導(dǎo)，開展合作式學(xué)習(xí)，發(fā)揮團隊的力量去完成教師設(shè)置的任務(wù)。

就目前而言，小組學(xué)習(xí)教學(xué)法被廣泛的運用到課堂中，它主要突出了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，更加注重課堂上學(xué)生間的互動和交流，讓歷史課堂上更加活躍，從而使得學(xué)生從歷史學(xué)習(xí)的被動性向主動性獲取知識發(fā)展，真正的實現(xiàn)寓教于樂。

三、 互動教學(xué)法在歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用

小組教學(xué)法主要體現(xiàn)的是學(xué)生間的互動，除此之外，教師與學(xué)生間的互動和交流也很重要。在歷史課堂教學(xué)的過程中，教師注重與學(xué)生間的互動交流，及時了解學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的消化情況，從而對其課堂教學(xué)方法進行的修改和完善，不斷地探索出有效的歷史課堂教學(xué)模式，從而提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

另外，教師通過與學(xué)生深入地互動，可以充分掌握學(xué)生的學(xué)況，并根據(jù)學(xué)生間的差異性，因材施教。在歷史教學(xué)課堂上，教師要給予學(xué)生必要地贊揚，從而鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，從而改變對歷史學(xué)習(xí)的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師要適當(dāng)減少講課時間，多鼓勵學(xué)生進行自我表達，增加學(xué)生實踐、研究和交流的機會，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動性。

四、結(jié)束語

本文通過對初中歷史課堂教學(xué)重點的思考與再認識的分析，讓我們知道了目前的初中歷史課堂教學(xué)存在著很多的問題，傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，從而降低了課堂教學(xué)的有效性。因此，初中歷史課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革刻不容緩。本文主要從三個方面論述了歷史課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新，情景教學(xué)法、小組學(xué)習(xí)教學(xué)法和互動教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍歷史課堂氣氛，從而提高歷史課堂教學(xué)的有效性。

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