淺析微課資源在3ds Max教學中的重要性

(湖南科技學院 425399)

一、3ds Max教學中存在的缺陷

3ds Max軟件功能強大、命令和參數選項多，涉及領域廣，包括游戲、動畫、建筑效果圖、電影廣告等，實踐性與應用性強，對初學者來說較難掌握。目前的教學存在一些缺陷，影響學生學習積極性和學習效果。

（一）教學時間短。受教學計劃限制，我校3ds Max課程只有90課時，常規教學方法是按照從簡單到復雜的順序循序漸進地進行教學，教與學時間明顯不夠，教師教的泛，往往點到為止；學生被動的聽教師講解各種命令，缺少操練時間，對課堂教學內容只是略知皮毛，而對其中的精髓知之甚少，遇到問題不易及時解決，很容易產生厭學情緒。

（二）教學內容多。3ds Max軟件中，有近50000個命令，在課程建模、修改命令、材質編輯、燈光與攝像機設置和渲染出圖等主要部分，重點內容多，涉及面廣，學生難以把握，雖然知道課程的重要性，心理上有學好這門課程的愿望，但部分學生還是有畏難情緒，在入門階段就放棄了學習。

（三）在教學模式上，3ds Max課程一般是單獨的大屏幕授課和上機練習指導分離進行的，缺乏互動性。大屏幕授課速度快，老師演示操作時，學生能看得懂，但課程結束后，對課堂上講解的內容印象不深，上機練習時容易忘記所學內容和繪制技巧。在教學方法上，一般采用案例教學法、任務驅動法等，針對性強，突出學習重點、難點，學習任務和目標明確，能提高學生對實際問題分析和解決的能力，但知識涉及面小，局限性大，學生難以靈活運用所學知識點。學生在訓練課題時，模仿多，創造設計少，自主學習能力和主觀能動性差。此外，對市場和材料缺乏了解，不利于創造性思維的形成。

二、微課資源教學

在教學過程中，除了采用常規的教學方法外，教師還要積極地探索和改進教學方法和手段，尋求資源，科學、合理地運用現代教育媒介，加強教學過程的互動性，以期達到讓學生“肯學”“好學”“樂學”的教學效果。

微課資源是一種用于課堂教學與學生自主學習的微型課程資源，微課資源開發、共享和應用能有效促進教與學方式轉變和教育均衡發展。它是以課程標準為依據，圍繞單一的、嚴格定義的知識點展開的課程資源，包括微課視頻、進階練習、學習任務單三個相互配套的組成部分，是精彩的教與學活動全過程，它不是某一知識點的單一微課，而是覆蓋相關學科的有內在邏輯聯系的體系化的微課資源群，有別于一般的視頻教程。

（一）微課視頻。以視頻形式呈現的教學資源，時間長度一般在10分鐘以內，用于解釋知識點的核心概念或內容、方法演示、知識應用講解。3ds Max課程教學時間短，知識點多，學生想在短時期內熟悉并精通是不現實的，為使學生在學習過程中少走彎路，盡快熟悉、掌握、應用所學內容，教師需根據專業特點制作微課視頻，突出重點，注重實用性。3ds Max學習中，模型建造能力的培養是非常基礎且重要的，但由于市場上的模型庫很多，獲取容易，多數人過早地把精力放在渲染上面，急于見到效果，而忽視了對建模的學習，導致綜合能力提升慢。因此，微課視頻的重點之一是3ds Max的基礎建模知識，包括二維建模、三維建模、Edit spline 和Edit poly等。對于模型的創建，如果只是知識點講解而沒有實例的跟進，學生很難有形象認識，通過微課視頻，我們可采取不同的方法和手段將其演示出來。例如，制作一個簡單的書柜，我們可以用一模多建的方式進行系統講解。1.線：創建-圖形-線-編輯樣條線（outline）-擠出2.面：創建-圖形-矩形-編輯樣條線（outline）-擠出；3.體：創建-幾何體-編輯多邊形-布爾運算；4.綜合拼湊法建模等。如此便能引導學生靈活運用知識點，培養學生對事物的理解和體會，讓學生感到既有東西可學，又能在創作時突破思維定勢得以創新。

微視頻資源為師生搭建一個教學平臺，教師可以合理安排課堂教學內容和學生自學內容，教學、實踐做到有的放矢；學生可以隨時隨地選擇性地學習，不再受學習時間短、學習內容多的困惑，可以分配時間去建材、家具等市場實踐。它能滿足不同學生的求知欲，提高學生學習的靈活性和自主性，進而幫助學生達到事半功倍的學習效果。

（二）進階練習：是微課資源的重要組成部分，與微課視頻配套，用于檢測學生對知識點的知識能力目標的掌握程度。進階練習與一般常規測試不同，是一種基于課程的查缺補漏，培養學生動手、動腦、動眼的學習過程。3ds Max具有很強的實踐性，燈光、材質、渲染設置這些知識的學習往往是學生頭疼的問題，命令繁多，操作步驟復雜，微調參數多。在模型附材質時，如果只是教師在課堂上進行講解，學生沒有動手操作，很容易忘記，而通過微課視頻及進階練習，這一問題的掌握就變地非常簡單了，學生可以隨時隨地反復進行微視頻學習-練習-重復學習微視頻-再練習-直至全部掌握知識點知識能力目標，實現學習的查缺補漏。可見，微課可以彌補傳統課程教學的不足。

（三）學習任務單：是由教師設計，用于為學生自主學習微課程提供“學什么和怎樣學”建議的學習導航，包括學習任務、學習過程、學習方法建議以及配套學習資源推薦。例如，在學習客廳燈光布局的微視頻學習之前，教師應設計教學任務書，具體如下表：

教學題目 客廳燈光布局學習任務 點光源、線光源、面光源基礎知識以及白天、夜晚場景的設置學習過程 不同位置燈光類型的選用和燈光參數大小的設置；燈光與墻之間的距離。學習方法建議 1、預習教材中燈光面板知識；2、看效果圖；3、動手操作3ds Max燈光面板的各個命令，了解相關參數設置；4、微視頻學習，邊學邊練。推薦資源鏈接 網絡上關于相同、相近的客廳、餐廳或臥室等學習資源

通過學習任務單，教師可以將學習任務轉化為激發學生思考的問題，讓學生在問題解決過程中實現學習目標，從而提高學習能力和學習潛能；學生通過自主學習完成老師布置的任務，熟悉了課程內容，強化了操作技能，提高學習熱情和探索精神。

三、結語

微視頻教學目標清晰，重難點突出，生動活潑、啟發性強，能夠幫助學生理解和應用知識，能滿足各個層次學生的需求，能激發學生學習的主動性和積極性，有利于學生反復學習、拓寬視野，有利于培養學生分析解決問題的能力、自練自檢、自主探究、總結概括能力、應變力及創新思維。筆者認為，“微課”教學法是一種“雙主模式”，既能發揮教師的主導作用，又能體現學生的認知主體作用。總之，微課是一種極具優勢的輔助教學資源。

參考文獻：

[1]教育部關于做好2013年度基礎教育優質數字資源建設指南.http://www.doc88.com/p-3357110408728.html.

[2]岳雪濤.3ds Max課程教學的思考[J].教師觀點，2013.

[3]龍俊芳.3ds Max一體化教學方法初探[J].科學論壇，2012.3.