陳巖

摘要：一直以來，學生對政治課就有一種抵觸心理。高中的政治課，給學生的印象就是"搖頭晃腦，死記硬背"，傳統的政治課教學模式早已掩蓋了政治課的本來面目。在新課改的背景下，高中的政治課堂改變了原有的教學模式，給政治教學注入了新鮮的血液。通過對教師的教學方法以及學生的學習方法進行轉變，培養學生獨立自主的學習能力，提高學生創造性的政治思維能力。

關鍵詞：新課改；高中政治；教學方法

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0044-01

與傳統的政治課相比，經過新課改后的高中政治課在教學模式上發生了很大的變化，學校不斷突顯新的教學理念，即：一切以學生發展為本，使學生回歸生活。在這樣的前提下，教師要不斷地學習，提高自身的職業素質，改變傳統的教學經驗，使新課改后的教學任務更好地完成。

1.提高備課質量，做到有備無患

對于一堂課而言，在確立了正確的課時教學目標之后，面臨的就是如何通過科學施教完成教學目標的問題。而要絕大多數學生能有效地達到課時目標的要求，須有一個合理的、科學的課堂教學結構與教學方法，這就需要對每堂課要作出精心設計。一備教材。高考突出能力考查，但是"能力是知識的靈活運用"，所以學好政治學科必須從基礎知識入手，以提高能力為目標。在備課過程中，最重要的是教師應該知道哪些知識點是必須要讓學生熟練掌握的，哪些知識點是應該讓學生深刻理解的，還有哪些知識點是應該讓學生基本了解的，只有底碼清楚，才可以使教學有的放矢，從而實現用最短的時間，取得最大收獲的目的。二備教法。著名教育家葉圣陶老先生曾經說過："教材無非是例子。"要將例子創新的運用，才能獲得最大的效果。在備課時注重教法的創新，力求上出一節有自己風格特色的好課。在教學過程中，善用啟發式進行教學，由淺入深，層層誘導，最后讓正確的答案或結論從學生的口中得出，才能收到預期的效果。三備學生。蘇霍姆林斯基曾經說過：不了解孩子，就談不上教育。教師在備課過程中應注意設計與學生間的交流，要了解學生的知識水平、認知規律及興趣愛好，要知道學生作為群體的共性和當前學生的個性，做到及時發現他們的疑難困惑，及時為他們排憂解難。

2.追求和諧的課堂活動，在師生的思維碰撞中發揮學生主體性

學生主體性的發揮，要在民主、平等的氛圍中出現，更要在科學、和諧的教學活動中進行。目前的政治課教學中，我們教師仍然是在唱主角，在盡情地灌輸，即使讓學生講，也不能有與自己意見相左的東西，一派教師主體性的體現。這種教學方式的課堂里往往充滿著嚴肅，刻板沉寂的的氛圍。學生的課堂行為也就相應地被規范為：正襟危坐，目不斜視，不得隨便亂動，不許私下討論，這樣的氛圍中學生的主體性如何能發揮出來呢？

要營造和諧的課堂活動氣氛，讓學生身體在課堂中有一定的活動空間，創造一個寬松的課內環境和融洽的師生關系。和諧的課堂教學活動應該是讓學生閱讀教材時，借用媒體充分地利用腦、眼、手等感覺器官，反復地去體驗。在理解教材、領悟人生意義的同時，不斷地提高思維能力。

和諧的課堂是流動變化著的。教師在教學中還要有敏銳的觀察力和發現力，能迅速地捕捉到學生在課堂上的各種反應，調整教學手段及教學內容，及時設疑，解疑。在學生緊張又興奮的學習過程中，通過教師的點撥、引導，使學生"跳一跳，摘果子"。教師在教學中表現出來的創造性是使課堂教學富有變化、富有激情的關鍵。而這種點撥不是即興發揮，也是精心設計的結果。可見，課堂教學中學生的主體性的發揮需要教師的引導。教師要根據教材的不同特點，因材施教在師生的思維碰撞中，訓練學生的各種能力。和諧的教學活動，師生雙方都能產生求知的愉悅，學生的主體性才能得到充分的發揮。

3.加強德育思想教育

現在的資訊媒體總是報道發生在學生身上的一些悲劇，接連發生的事情引人深思：我們自以為很成功的教育到底缺失了什么？看來，教師對學生生命教育、價值觀和人生觀的正確引導，似乎做得很不夠。教師現在的學校德育工作跟不上教育的發展，還相對滯后。關于何為教育的真諦，網上曾經有過討論，有人說，教書育人，而更多的人認為是育人教書。這并非文字游戲，順序的不同彰顯教育理念的天壤之別。

我認為，育人是教育的根本，因為一個人只有人格等素質教育完成了，再掌握一定的知識，才能貢獻社會，服務大眾。反觀我們當下的教育，應試教育重視學習成績，忽視學生個性的發展。在這種傳統模式下，學生對知識的研究探索不感興趣，對未來沒有清楚的目標，只是在教師的催促下被動地學習，學習效率低下。教師在教學中只關心學生取得的成績，對學生的心理發展不重視，學生出現的各種問題得不到及時解決。學生的心理素質差，心靈脆弱，對社會現象缺乏辨別能力，冷漠置之等，實際上是素質教育跟不上智力教育造成的后果。中學生正處于成長時期，教師的政治教育要更加把握德育教育。

4.運用現代化教學技術提高學生學習興趣和教學質量

采用多媒體教學有利于在有限的40分鐘內，向學生輸出大量的教學信息。但是，如果向學生輸出的教學信息量太多了，學生所接受的信息并不因輸出信息的增加而同步增加。所以，我們應根據學生的認知水平、心理狀態、教材特點等多方面做好教學信息輸出量的調節和控制。如果在運用多媒體課件授課時，信息量大大超過學生在一節課內所能接受的程度，會使得教師忙于講解，一段材料還沒等學生看完，就已經放映下一個內容了，學生則象看電影一樣，知識內容只在眼前一閃而過，如墜云里霧里，收不到多媒體課件授課本應有的教學效果。因此多媒體的制作應立足于教學目的，做到圖文和諧，目的與需求、重點與一般的統一，做到宜簡不宜繁。比如在教學高三政治常識《一國兩制》內容時，以"中英政權交接儀式"的圖片導入新課，激發學生的愛國之情，以著名詩人余光中的詩"鄉愁"作為結束語，從而教育學生：祖國的統一大業還沒有最終完成，每個人都應為完成祖國統一、促進國家富強盡一份力，從而達到了很好的德育效果。

5.充分利用課堂時間，提高課堂教學效果

在思想品德課的教學主渠道仍然是課堂教學。使學生能更好的掌握課本的基礎理論知識，必須堅持老師為主導，學生為主題的教學原則，講究教法，才能從分利用課堂時間來達到提高教學效果的目的。在教學中，堅持啟發性原則。要注意啟發學生善于思考問題，以多種形式激發學生的求知欲，給學生充分發表自己見解的機會，調動學生的積極性、主動性，培養學生的自學能力和到的辨析能力。在講課時，根據教材的具體內容，結合實際，采取不同的導入方法，使學生興趣盎然。在整個課堂教學過程中，隨時注意學生的反映和情緒，及時調整教學內容、節奏，巧設問題環境，善于駕駛語言技巧，讓學生每一節課都有新發現、新感覺，成功的體驗，從而保持濃厚的興趣，保持活躍的思維狀態。學生都希望上政治課，注意運用學有效的教學方法，因此，學生成績一直不錯。

總之，高中思想政治學科有著很強的時代性、針對性以及導向性，是一門文化教育和德育教育結合在一起的顯性課程。對于政治教師來說，這些特征對學生的教育和成長有著現實意義。教師要站在新的高度來審視教學，讓學生掌握文化知識的同時，培養各方面的優秀素質，彰顯政治教育的水平。