探討小學語文寫作興趣的培養

譚蓉

摘要：作文教學是語文教師重要的教學內容之一，完成好作文教學工作不僅是新課程理念下提高學生語文素養的有效途徑，也是培養學生語言綜合運用能力的關鍵。小學語文教師如何成功運用教學手段和方法來激發學生們的寫作興趣，提高學生的寫作水平的值得深思和探討。

關鍵詞：小學語文；寫作興趣；培養；方法

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0079-01

作文教學是語文教師重要的教學內容之一。當前提倡素質教育和深入進行課程改革的背景下，對小學語文作文教學提出了具體的要求，即提倡自由表達、提倡想象作文，提倡表達個人的真實感受，書寫心靈，注重學生創新能力與綜合素質的提高。因此作文教學可以說是小學語文工作中重點和難點，完成好作文教學工作不僅是新課程理念下提高學生語文素養的有效途徑，也是培養學生語言綜合運用能力的關鍵。小學語文教師如何成功運用教學手段和方法來激發學生們的寫作興趣，提高學生的寫作水平的值得深思和探討。

1.貼近學生生活實際，激發學生寫作興趣

學生是寫作的主體 ，寫作就要以學生為本位，學生的寫作活動應是自由性寫作。寫作是說自己的心里話，而不是說漂亮話，體面話。《新課程標準》指出："要為學生的自由寫作提供有利的條件和空間。"因此，教師應在作文教學中，減少對學生的束縛，鼓勵他們自由表達和有創意地表達。一是作文內容開放。教師不能把寫作統得過嚴過死，盡量少寫命題作文。即使寫命題作文，也要多設計幾個題目來增加學生作文的選擇性，讓學生結合自己的生活實際 ，只要是學生想寫的都可以寫進作文，教師不能單純或過多考慮學生作文內容的思想性、政治性等，不能從選材上加以干涉，把學生的創作自由給剝奪。二是優化評價方式。教師對學生作文的評價不要過于嚴格，不能只看重：文章結構是否嚴謹，布局謀篇是否合理，有沒好詞佳句等，造成學生寫作時瞻前顧后，久久不能下筆。教師應注重學生的構思過程，尊重學生的獨特體驗，學生只要想表達，只要能用一定 的方式把自己心中所想，口中要說的話，無拘無束地寫下來都行，有話則長，無話則短。只要是孩子們自己寫的，只要是真實的，教師都應充分肯定。而不能將孩子們經過一番認真構想后，說出的聽似幼稚或不合情理的話，一棒子打死，要多鼓勵他們，評改作文時 做到多就少改。三是提倡即時小練筆。小練筆活動是很自由的寫作形式，是對學生生活的直接反映，學生是寫給自己看的，想寫啥就寫啥，想怎么寫就怎么寫，所以寫起來束縛少，自然容易動筆。例如讓學生們寫日記、寫周記、制寫作小卡片、寫生活上的小隨筆等。長期的練筆活動，不僅可以激發學生寫作興趣，提高學生的寫作能力，還可以為寫作提供豐富的積累，養成學生說實話、訴真情的樸實文風。

2.在博覽群書中提高寫作能力

之所以學生害怕寫作，是因為感覺自己無話可說、無話可寫。因此，寫作素材的積累尤為重要。沒有素材，再好的作家也不會寫出好的文章。小學生生活閱歷淺，缺乏生活經歷，如果閱讀再跟不上，積累的知識、信息少，想寫出好文章，是十分困難的。因此，小學生首先應增加自己的閱讀量，通過多閱讀來開拓視野，增長智慧，陶冶情操，還可以潛移默化領悟作者遣詞造句的方法，以及作者的觀察、思維方法。但是需要注意的是，我們所提倡閱讀的課外書，先要從學生感興趣的內容出發，進而是讀名著、讀好書，循序漸進，提高學生欣賞水平。其次，教師要教給學生積累素材的方法。對于課外閱讀書籍中的好詞、好句要有摘抄的習慣，最好能背誦，為今后寫作時引用信手拈來，增添文采。

3.激發學生寫作欲望

教師要想提高學生寫作實踐的能力，就必須喚起學生的寫作欲望。小學生思維是純樸簡單的，想象則是豐富多彩的，在指導時，強調寫自己感受最深的地方，要寫真情實感。在教學中教師要指導得當，使學生的思維放開想象，寫的文章也才能是千姿百態，富有感染力。讓學生寫自己感受最深的事，學生就會有內容可寫，作文就顯得生動活潑。在作文指導中，我們教師應該設計提問方法和引導，營造一個比較寬松的作文氛圍，激發學生的寫作欲望，調動學生的主動性，積極性，這樣，學生在學習上的創新精神和實踐能力得到發展，習作水平就能得到進一步加強。一是引導學生道真情、說實話，提倡寫心里話，樹立好文章應該由心而發，表達心靈思想。同時，作文要與做人統一起來，學作文的過程就是學做人的過程。教師教作文的過程也就是教做人的過程。寫文章不是做文字游戲，作文就是把自己親眼所見、親耳所聞、心里所想、親身經歷的，用自己的語言實實在在地表達出來，讓真摯的感情從心靈深處自然流淌出來。二是鼓勵學生有自己獨立的思想，平時作文示范課時多念一些個性化的作文，不同風格的作文，啟發學生了解多樣化的思考方式，再選擇適合自己的風格。

總之，寫作是學生學好語文的關鍵之一。教師要引導學生寫出自己親身經歷的事，引導學生認真觀察，經常積累，要求他們從不同的角度和層面，來體驗習作的樂趣，激發學生寫作的欲望，要能夠真正做到引導學生樂于作文，樂于表達，讓作文真正成為學生表達情感，描繪生活，交往交際的重要方式。因此激發學生自發地投入寫作實踐，是提高學生寫作能力的基本動力，是使他們感受到寫作時一種精神享受，是記述自己喜怒哀樂的情感表現方式，是整理自己理想，挖掘自己潛能的有效途徑。

參考文獻：

[1]關文信：《新課程理念》首都師范大學出版社