電子書包在小學英語教學中的應用策略探討

孫燕

摘 要：電子書包是一種新的教學模式，也是一種新的學習環(huán)境。其可以通過建設數(shù)字化的課堂，實現(xiàn)“數(shù)字課堂”與現(xiàn)實課堂的整合，建設創(chuàng)新型、智慧型課堂。在小學英語教學中應用電子書包，對教學質(zhì)量和教學效果的提升有著積極作用。文章以小學譯林版英語教材部分內(nèi)容為案例，探討如何將電子書包應用于小學英語教學中，為電子書包的推廣提出參考意見。

電子信息技術(shù)影響到社會的方方面面，教育領域也不例外。作為國家發(fā)展的重要板塊，我國一直以來不斷嘗試對教育教學的改革，以期使現(xiàn)代教育發(fā)展與時俱進，電子書包正是信息技術(shù)介入課堂的體現(xiàn)。目前電子書包的有效應用策略仍舊不多，這對電子書包在課堂中應用、推廣和發(fā)展造成一定的困難。

一、電子書包在小學英語課堂上應用的現(xiàn)狀

祝智庭教授曾經(jīng)提出電子書包可以分為“虛”“實”兩塊：虛是指電子書包提供的個性化服務，實是指電子書包是一種便攜式學習終端。[1]目前電子書包在教育領域的使用情況：一部分教師將電子書包作為課堂上的主要模塊，學生通過電子書包完成作業(yè)，查看教師發(fā)布的通告，課前預習，課后復習；另一部分教師則注重于電子書包提供的虛擬教學空間。筆者認為電子書包的應用應該虛實結(jié)合，也要有所側(cè)重。電子書包的應用現(xiàn)在仍在探索的階段，軟硬件的設施尚未健全，一方面要加緊推進無線網(wǎng)絡以及相關(guān)資源的建設，另一方面要加強對如何適應多元混合式學習以及實現(xiàn)個性化教學等問題的探究。

二、電子書包在小學英語教學中的應用策略

1.運用電子書包模擬交際情景模式

小學生天然的求知欲和模仿能力，讓他們更善于接受直觀的有形事物。電子書包為學生提供實在的情景模式，加強了師生、生生、生機之間的互動與交流，使多媒體的功效最大化。

例如，在“Look at me”一節(jié)中，通過學習“Good morning”和“Nice to meet you”等問候語，讓學生在情景對話中了解問候語及問候語的適用環(huán)境。

教師：使用電子書包在學生機上播玩偶表演畫面，模擬交際情景模式，讓學生感受到問候?qū)Ψ降姆諊ぐl(fā)學習興趣。

教師：提問學生如何向畫面中的玩偶打招呼。

學生：Good morning！/Hi！How are you？/Hello！How do you do？

教師：由說出“Good morning”的學生擔任小老師帶領大家一起讀新句子，若沒有學生說出“Good morning”，則由老師帶領大家認讀新句子。然后教師展示更多的圖片，利用相同的教學策略帶領學生進行拓展學習。

學生：兩人一組，選擇老師在電子書包上展示的圖片進行情景對話，在交流中學習。

學生上臺表演之前練習的情景對話，然后教師進行點評，同學們評分。最后教師布置相關(guān)的拓展練習，學生課后下載本節(jié)視頻音頻資料，跟讀對話，糾正自己的發(fā)音，復習課堂內(nèi)容。

實踐表明，通過電子書包創(chuàng)設直觀、形象、貼切的教學情境，對小學生的課堂參與度有著較為明顯的提升，其學習興趣得以提升。學生之間的交流溝通活動較好地提高了其對英語知識的應用能力，同時提高了其英語口語能力。教師的點評使學生明確了不足及改進方向，起到了良好的指導作用。而后續(xù)的復習過程充分發(fā)揮了小學生善于模仿的能力，并對教學效果起到了深化的作用。

2.運用電子書包，科學合理使用游戲教學方法

游戲教學模式結(jié)合了小學階段知識學習的特點，寓教于樂，對教學效果的提升有著顯著作用。充分利用電子書包所具備的豐富的教學素材，發(fā)揮電子書包的多元化功能，將英語教學活動有機地融合于游戲中，使知識學習的過程更為形象化、生動化，對于以感性認知為主的小學生而言，無疑更為有效。[2]

綜上所述，在小學英語課堂上妥善應用電子書包對學生學習是大有裨益的，要從根本上保證學生在課堂上有所收獲，就要從實際角度出發(fā)，結(jié)合實踐經(jīng)驗，找到科學的方法解決問題，為其應用鋪平道路。雖然電子書包的應用目前還沒有普及，但是在未來的推廣前景顯然是明朗的。實踐中，仍然需要我們與時俱進，不斷總結(jié)經(jīng)驗，為電子書包在小學英語教學的應用提供更多更好的方法及途徑。

參考文獻：

[1]王紅梅.校本電子書包的開發(fā)模式及其應用策略研究[D].上海：華東師范大學，2013.

[2]王 斐.基于電子書包的課堂教與學活動評價研究[D].西安：陜西師范大學，2014.

（作者單位：江蘇省常州市新北區(qū)圩塘中心小學）