對新課標理念下的初中英語作業個性化研究

徐石城

摘 要：初中英語作業個性化在新課標改革下一直在實施，它是教師對不同特點的學生按照學習成績的不同進行作業分層教學，意在輔助學生進入學習狀態，營造一種自我學習與愛學習的熱潮，最終達到高效學習的目的。因此，新課標理念下的初中英語作業個性化教學對學生的學習具有促進作用，初中英語教師應堅持英語作業個性化教學，努力提高教學質量。

研究新課標理念下的初中英語個性化作業，是對初中英語作業個性化教學的再次肯定，肯定作業個性化教學對學生學習的重要性和對教學質量提升的有效性。所以，應繼續研究初中英語作業個性化教學，剖析其中的優缺點，再對其進行改良，設計出一套更好的教學方案。

一、初中英語作業個性化研究

1.教學與作業結合

在新課標理念下的初中英語教材設計，逐漸由普通的長篇課文教學，轉變成教學與作業結合的教學模式。比如說在初中英語教材中“Will people have robots？”一文中，分成section A and B兩部分，第一部分進行的是一段簡短的圖片對話，下面是根據課文內容和圖片對話進行的一系列作業教學改革設計，學生需要在限定的時間內做完，教師再對其完成作業進行全面的講解，這樣的上課作業教學模式，鍛煉了學生聽說讀寫英語的能力。第二部分是對第一部分再一次的作業學習，這部分作業內容的設計是針對上述課文內容的廣泛性學習，培養了學生記憶英語單詞、聽寫英語對話、綜合性的學習能力。

2.作業層次分明

作業層次性是根據學生在學習英語過程中的成績差優與學習特點，進行不同程度和量度的作業布置。例如，學習成績差且對英語學習不感興趣的學生，應該進行單獨的交心，鼓勵學生學習英語，了解學生基本學習情況，布置簡單基本的作業，指導監督學生進行作業學習。對于成績一般的學生，觀察學生的學習特點。有些學生喜歡記憶單詞但語法卻不好；有些學生語法好卻不喜歡記單詞；還有一些學生，不管是語法學習還是單詞記憶都是一般。針對這些情況，教師應該依照學生學習的特點，著重布置他們不喜歡的內容，進行引導，使其逐漸形成一種新的作業學習方法。而對于那些成績優異的學生，就需要在平時的口語練習中多加鍛煉。這就是作業的層次性，依據其定義來實施個性化作業教學，有利于確定學生的學習目標，有利于教學質量的提高，有利于學生學習的高效性。

3.實踐作業教學

在初中教學中，不斷地教育學生記憶單詞語法，進行閱讀理解訓練，聽寫長短文句子，都是為英語口語有所提高。因此，在課后作業中，缺少不了實踐教學，主要的實踐作業教學就是與他人進行英語對話。例如，在課后可以采用英語教材中“Where did you go on vacation？”的圖片與學生進行對話。這些對話在生活中隨處可見，讓學生在生活中學習運用英語，可以幫助學生養成多開口說英語的好習慣。

4.趣味性作業教學

在初中英語教學中，通過采用趣味式教學與趣味式作業，提高學生學習英語的興趣以及自主學習的能力。具體實施過程中可以介紹幾部有趣且有意義的外國電影，囑咐學生進行觀看，并寫出英語觀后感；也可以要求學生聽英文歌，鼓勵學生在課堂上進行英文歌的演唱；還可以讓學生看一些外國名著，增加對外國歷史的了解，從而激發學生對英語學習的興趣。這些作業教學對提高學生學習英語的積極性有很大的影響。因此，教師在學生身上實施多種多樣的課后作業教學是必不可少的。

二、研究結果

從初中英語作業個性化設計教學的過程與效果來看，新課標理念下的初中英語作業個性化教學的實施，在一定程度上提高了學生學習英語的興趣。但是初中英語作業個性化教學是根據不同的學生的學習能力與學習特點進行設計的，這需要教師對一個班或者多個班的學生進行調查研究，總結出調查結果后再實施課后作業的不同種分配。

在初中英語作業教學中實施個性化教學，學生學習英語的積極性得到了提高，同時教學質量也得到了提升，這些優點肯定了初中英語作業個性化教學在教學中的實施，在以后的教學中應該大力推崇，并建設出更好的教學方案來提高教學質量。

參考文獻：

[1]郭鳳鳳.淺談初中英語個性化作業的設計[J].陜西教育（教學版），2015，（Z2）.

[2]陳 嬌.淺談初中英語作業的個性化設計[J].讀寫算（教師版），2015，（8）.

（作者單位：江西省于都縣第六中學）