對新課標理念下的初中英語作業(yè)個性化研究

徐石城

摘 要：初中英語作業(yè)個性化在新課標改革下一直在實施，它是教師對不同特點的學(xué)生按照學(xué)習(xí)成績的不同進行作業(yè)分層教學(xué)，意在輔助學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，營造一種自我學(xué)習(xí)與愛學(xué)習(xí)的熱潮，最終達到高效學(xué)習(xí)的目的。因此，新課標理念下的初中英語作業(yè)個性化教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有促進作用，初中英語教師應(yīng)堅持英語作業(yè)個性化教學(xué)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

研究新課標理念下的初中英語個性化作業(yè)，是對初中英語作業(yè)個性化教學(xué)的再次肯定，肯定作業(yè)個性化教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性和對教學(xué)質(zhì)量提升的有效性。所以，應(yīng)繼續(xù)研究初中英語作業(yè)個性化教學(xué)，剖析其中的優(yōu)缺點，再對其進行改良，設(shè)計出一套更好的教學(xué)方案。

一、初中英語作業(yè)個性化研究

1.教學(xué)與作業(yè)結(jié)合

在新課標理念下的初中英語教材設(shè)計，逐漸由普通的長篇課文教學(xué)，轉(zhuǎn)變成教學(xué)與作業(yè)結(jié)合的教學(xué)模式。比如說在初中英語教材中“Will people have robots？”一文中，分成section A and B兩部分，第一部分進行的是一段簡短的圖片對話，下面是根據(jù)課文內(nèi)容和圖片對話進行的一系列作業(yè)教學(xué)改革設(shè)計，學(xué)生需要在限定的時間內(nèi)做完，教師再對其完成作業(yè)進行全面的講解，這樣的上課作業(yè)教學(xué)模式，鍛煉了學(xué)生聽說讀寫英語的能力。第二部分是對第一部分再一次的作業(yè)學(xué)習(xí)，這部分作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計是針對上述課文內(nèi)容的廣泛性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生記憶英語單詞、聽寫英語對話、綜合性的學(xué)習(xí)能力。

2.作業(yè)層次分明

作業(yè)層次性是根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中的成績差優(yōu)與學(xué)習(xí)特點，進行不同程度和量度的作業(yè)布置。例如，學(xué)習(xí)成績差且對英語學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生，應(yīng)該進行單獨的交心，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)英語，了解學(xué)生基本學(xué)習(xí)情況，布置簡單基本的作業(yè)，指導(dǎo)監(jiān)督學(xué)生進行作業(yè)學(xué)習(xí)。對于成績一般的學(xué)生，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。有些學(xué)生喜歡記憶單詞但語法卻不好；有些學(xué)生語法好卻不喜歡記單詞；還有一些學(xué)生，不管是語法學(xué)習(xí)還是單詞記憶都是一般。針對這些情況，教師應(yīng)該依照學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，著重布置他們不喜歡的內(nèi)容，進行引導(dǎo)，使其逐漸形成一種新的作業(yè)學(xué)習(xí)方法。而對于那些成績優(yōu)異的學(xué)生，就需要在平時的口語練習(xí)中多加鍛煉。這就是作業(yè)的層次性，依據(jù)其定義來實施個性化作業(yè)教學(xué)，有利于確定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性。

3.實踐作業(yè)教學(xué)

在初中教學(xué)中，不斷地教育學(xué)生記憶單詞語法，進行閱讀理解訓(xùn)練，聽寫長短文句子，都是為英語口語有所提高。因此，在課后作業(yè)中，缺少不了實踐教學(xué)，主要的實踐作業(yè)教學(xué)就是與他人進行英語對話。例如，在課后可以采用英語教材中“Where did you go on vacation？”的圖片與學(xué)生進行對話。這些對話在生活中隨處可見，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)運用英語，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成多開口說英語的好習(xí)慣。

4.趣味性作業(yè)教學(xué)

在初中英語教學(xué)中，通過采用趣味式教學(xué)與趣味式作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣以及自主學(xué)習(xí)的能力。具體實施過程中可以介紹幾部有趣且有意義的外國電影，囑咐學(xué)生進行觀看，并寫出英語觀后感；也可以要求學(xué)生聽英文歌，鼓勵學(xué)生在課堂上進行英文歌的演唱；還可以讓學(xué)生看一些外國名著，增加對外國歷史的了解，從而激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。這些作業(yè)教學(xué)對提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性有很大的影響。因此，教師在學(xué)生身上實施多種多樣的課后作業(yè)教學(xué)是必不可少的。

二、研究結(jié)果

從初中英語作業(yè)個性化設(shè)計教學(xué)的過程與效果來看，新課標理念下的初中英語作業(yè)個性化教學(xué)的實施，在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。但是初中英語作業(yè)個性化教學(xué)是根據(jù)不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)特點進行設(shè)計的，這需要教師對一個班或者多個班的學(xué)生進行調(diào)查研究，總結(jié)出調(diào)查結(jié)果后再實施課后作業(yè)的不同種分配。

在初中英語作業(yè)教學(xué)中實施個性化教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性得到了提高，同時教學(xué)質(zhì)量也得到了提升，這些優(yōu)點肯定了初中英語作業(yè)個性化教學(xué)在教學(xué)中的實施，在以后的教學(xué)中應(yīng)該大力推崇，并建設(shè)出更好的教學(xué)方案來提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]郭鳳鳳.淺談初中英語個性化作業(yè)的設(shè)計[J].陜西教育（教學(xué)版），2015，（Z2）.

[2]陳 嬌.淺談初中英語作業(yè)的個性化設(shè)計[J].讀寫算（教師版），2015，（8）.

（作者單位：江西省于都縣第六中學(xué)）