在英語課堂體驗中培養初中生保護生態文明的責任心

張靜

【摘要】英語交際教學的藝術不在于傳授語言，而在于激勵、喚醒學生的責任意識，促使學生形成健全人格，鼓舞他們影響身邊的人及整個社會。本研究以牛津初中英語教材某關于生態文明保護的課時為例，通過師生對話、生生對話、生生活動讓英語課堂成為中學生開展綠色環保、生態建設、環境保護等實踐活動的平臺。課堂交際活動，課件，板書設計三管齊下，在真實課堂體驗中將責任內化為學生的自由選擇，培養了初中生生態文明保護的責任心。

【關鍵詞】英語課堂體驗 生態文明 責任意識

初中英語教材中有很多關于保護生態環境，自然災害，野生動植物保護和生存環境及人類活動對于等話題。在教學中，通過師生對話、生生對話、生生活動讓英語課堂成為中學生開展綠色環保、生態建設、環境保護等實踐活動的平臺，為學生帶來身心體驗從而激勵初中生責任意識的喚醒。下面以牛津初中英語教材中關于生態環境破壞的某個課時為例，闡述如何在課堂體驗中培養初中生生態文明建設的責任心。

一、渲染與調動

在這一課時中，課堂交際活動，課件，板書設計三管齊下，培養學生生態文明建設的責任心。教師的課件首先要有一定的渲染效果。如課件的標題頁，以一個千瘡百孔的地球圖片出現，教師發出疑問，地球為什么會像個病的很嚴重的old lady，引發其思考，引出人類對環境的破壞行為和現狀。由學生去說，教師及時作出反饋，并在黑板左側副板書的位置書寫關鍵詞，這里的板書要寫得蒼白無力，甚至凌亂，以突顯地球母親的虛弱，地球之子的責任感頓時被激發。通過師生對話向學生灌輸這些行為帶來了嚴重后果，引導學生抵制這些行為。

二、碰撞與體驗

很自然地就引出作為一名學生，一位公民，一名地球之子，應如何過綠色環保生活。這里由學生進行小組活動，進行生生對話。順理成章地，學生會結合實際和自己預習總結的詞匯來回答，如選擇公共交通（choose public transport），通過縮短洗澡時間節水（save water by taking shorter showers）， 隨手關燈節能（save energy by turning off the lights）。學生不僅獲得了知識，思維方式，更收獲了一種節能環保，關愛地球的責任意識。教師用清晰有力的板書在中間主板書的位置寫出關鍵詞，與此前的副板書形成鮮明的對比，以突顯環保行動可以為地球帶來的活力。帶著這些板書上的關鍵詞，學生進行兩兩對話，進一步鞏固環保的不同方式，強化責任意識，更讓全班同學清晰地聽見同學內心的聲音。

此后，教師進一步追問，還有哪些創新的方法可以呼吁人類節能環保。經過小組討論和兩兩對話，學生已碰撞出思想的火花。有的學生說可以設計公益廣告，甚至還說出了自己的設計，如人類想打開水龍頭取水，但放出來的全部是沙子。最后教師在課件上呈現拓展性的環境保護措施，并為學生再次輸入環保詞匯和環保意識，如Turn to the sea for fresh water（海水淡化），Refuse to use disposable chopsticks and lunch boxes（拒絕使用一次性筷子和餐盒），Set up more organizations （建立更多的機構）。英語課堂的國際化可以得到體現了，如英國重視再生能源的應用，德國研究低碳交通，荷蘭安裝新型能源管理系統，日本人具備超強的節能環保意識。并同時在黑板右側的副板書位置寫下可以為學生所用的簡單詞匯，便于學生在之后的交際活動中使用。

三、喚醒與激發

最后的小組活動即生生活動，是這節課的點睛之筆，總結和升華，也是水到渠成的事。課堂交際活動進行到了這里，學生對于節能環保已經有了自己的深刻理解，相關的詞匯大腦中也有了知識鏈，并且這種責任意識也深入每一位同學的內心。下面要做的就是將這些輸入和經過交際活動加工過的理解轉化為輸出。活動的設計是這樣的： ?Lets try our best to turn Huai an into an ecological new town and one of the most livable cities in the world. Please make a speech including the following aspects（讓我們盡最大努力將淮安變成生態新城以及世界上最適合居住的城市之一;請作一個包括以下要點的演講）。

1. Reason ：problems and pollution （原因：問題與污染）

2. The actions we should take ：how to live a green life（采取的措施：如何過綠色環保生活）

3. Our hope ：Huainan in the future （我們的希望：未來的淮安）

其中的一二點主要用到這節課老師傳授給學生的知識，而第三點和貫穿整個活動的卻是教師灌輸給學生的生態文明保護的責任意識。從學生的反饋來看，本次英語交際課堂成功地完成了語言學習，聽說讀寫能力的提高及學生人格的健全的三重使命，而這些都是在課堂體驗中完成的。知識也許被忘記，但是這種深刻的課堂體驗及喚醒的責任意識卻不會隨著時光的流逝而被淡忘。相反，它會內化成學生健全人格的一部分，并被一遍一遍地強化。這種意識還會去感染別人，影響社會。這也許就是教育的真正意義所在，全人教育的一個縮影吧。

要想發揮課堂教育成為學生思想教育的主渠道作用，單純地傳授知識，提高能力，已經不能滿足時代和學生的需要。第斯多惠曾說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。” 英語交際教學的藝術不在于傳授語言，而在于激勵、喚醒學生的責任意識，從而鼓舞他們影響身邊的人及整個社會。英語課堂也不僅僅是知識交換的平臺，更是思想碰撞的城堡，思想的火花是流星劃過夜空時的閃耀。真切的課堂體驗為學生創設了社會的縮影，卻能向學生展示社會的全貌，并喚醒學生內心的責任意識，在體驗中責任已內化成了學生的自由選擇。