試論小學英語教師課堂即時評價對學生學習興趣的影響

郝正玲

【摘要】英語作為世界上應用最為廣泛的語言，小學是學生學習英語知識的初級階段，把握好小學英語教學對他們將來的學習和發展關系重大。評價是小學英語課堂教學中的一個關鍵環節，是教學活動的調和劑與催化劑，對學生的學習至關重要。筆者基于小學英語教師課堂即時評價對學生學習興趣的影響進行闡述和討論，同時列舉出部分有效對策。

【關鍵詞】小學英語教師 即時評價 學習興趣

課堂即時評價指的是：在教學過程中教師采用有效的語言，對學生在學習中的行為、方法、效果和態度等進行當場評價，屬于一種有效的教學方式，也是對評價體系的完善。小學英語教師運用課堂即時評價，可促使學生在學習活動中不斷獲得成功的滿足感，更加全面的認識自我，從而讓他們始終保持濃厚的學習興趣，并樹立學好英語知識的自信。

一、評價用語具體明確，凸顯評價的導向性

假如即時評價恰當能夠有效激發學生參與學習的自信心、上進心和興趣，在小學英語課堂教學中，成功的即時評價能夠針對學生在學習過程中的表現進行準確合理的評價，給予他們恰當及時的反饋。小學英語教師運用具體明確的即時評價，可讓學生感受到教師對自己的關注和尊重，雙方是在進行認真交流，還能夠凸顯評價的導向性，通過恰當的評價語言，小學生可認識到自我存在的價值，在接下來的學習活動中興趣高漲。

比如，在《Happy New Year》教學過程中，本單元的教學目標掌握詞匯：happy、new、year、for、you、ball、doll等;句型：Happy New Year！Whats this/ that？ Its …。This is for you。學習任務比較簡單，當學生能夠聽懂、會說或會讀這些詞匯與句型時，教師就應應給予即時評價，可以是話語，也可以是贊揚的眼神，當他們出現錯誤時，教師可采用一個詼諧的聳肩使其靜下心來，引領學生深入學習，不放棄自己，繼續保持學習興趣。另外，教師的即時評價語需形式豐富，讓學生認真學習，積極思考。

二、評價方法合情合理，追求評價的藝術性

在小學英語課堂上運用即時評價，部分教師片面的認為就是多鼓勵和不批評，極易引發學生的自滿，認為自己在學習中表現優秀。其實不然，小學英語教師要想通過即時評價對學生的學習興趣產生積極影響，不能不切實際的的全部鼓勵，而是需注重評價方法的靈活性與多樣性，保證合情合理，追求即時評價的藝術性。所以，教師應從小學生的個體差異著手，考慮到學習風格和心理特點的不同，使其學習英語知識的積極性不減。

例如，在進行《I can play basketball》教學中，針對本單元水果單詞grape、mango、pineapple等的教授，教師可運用獎勵小紅花的評價方式吸引他們的學習興趣。當學生讀音準確時，教師就獎勵他一朵小紅花，在這樣的互動中，他們在學習過程情緒高漲。如果遇到小紅花不夠用時，以“banana”為例，教師要想打破尷尬的局面，可將手中寫有這一單詞的卡片交給學生，并微笑的說道：Do you have a banana？引導他回答：Yes，I do。并表演一個吃香蕉的動作。如此，合情合理的評價不僅可讓學生學習興趣不減，還可檢驗教師的不足。

三、評價主體兼顧公平，突出評價的激勵性

在小學英語課堂教學中，只有運用兼顧公平的即時評價才能對學生學習興趣產生推動作用，即時評價可由教師學生共同進行，應該是一個師生雙向互動過程。教師對學生進行評價往往比較注重表面或者過于嚴肅，可能會導致他們自學習過程中產生緊張之感，反而影響學習興趣。因此，小學英語教師在運用即時評價模式時，應明確評價的主體是學生，堅持公平原則，讓同學之間進行互評，突出評價的激勵性，激發其學習熱情。

以《1 I like dogs》教學為例，教師可將本單元涉及到的動物類詞匯——cat、dog、panda等，運用硬紙片裁剪為為各個動物的造型，以此進行新知識的講解和傳遞，推出英語課堂教學的趣味性，并讓這些動物卡片隨機分配給學生，讓他和教師一起進行即時評價，顯現出兼顧公平。當小學生在說、讀單詞發音不準確，或練習句型A：I like… Do you like…？ Yes，I do/No，I dont出現錯誤時，可讓那些持有動物卡片的同學幫助糾正。運用這樣的即時評價方式，即使學生回答錯誤也不會氣餒，而且找到自信，激發他們的學習興趣。

四、總結

在小學英語課堂教學中，如果教師運用的即時評價具體明確、合情合理、兼顧公平，將會對學生的學習興趣產生積極作用，反之，將會影響他們的學習積極性。所以，小學英語教師把握好即時評價的運用形式和內容，全面推動學生學習。

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