翻轉式課堂教學模式在語文教學中的應用

馬盼盼

內容摘要：翻轉式課堂教學模式也被稱為“反轉課堂式教學模式”。傳統的教學模式都是老師在課堂上面對面的傳授知識，學生主要是在課堂上學習。而翻轉式課堂教學模式則是指學生在課外通過視頻完成知識的學習，課堂變成了老師學生之間和學生與學生之間互動學習的場所，主要是答疑解惑、知識的梳理，應用，鞏固等，從而達到更好的教育效果。

關鍵詞：翻轉式 教學模式 語文教學

一、翻轉式課堂教學模式的特點

科技的快速發展，教育領域也逐漸引進了計算機的應用，從而使翻轉式課堂教學模式變成現實。在翻轉式教學模式下，學生可以在互聯網上去獲取更多學習資料，課外閱讀資料，不用僅僅局限于在課堂上學習知識。其中老師的角色發生了重大變化，老師的主要責任不在是傳授知識，而是更多的去了解學生學習中遇到的問題和引導學生去運用知識。翻轉式課堂教學模式體現了以人為本的理念，注重學生的主體性、個性化發展，培養學生的創造性，具有開放性。翻轉式課堂教學有以下幾個鮮明的特點：

1、教學視頻短小精悍

翻轉式課堂教學中的教學視頻，有一個共同的特點就是短小精悍。其視頻的教學時間一般都控制在十幾分鐘左右，具有針對性的就某個特定問題展開教學。學生在學習時非常方便，可以根據自己的困惑去針對性的查找教學視頻。網絡教學視頻，可以暫停、回放，反復學習，學生可以根據自己的學習情況進行調控，有利于學生的自主學習。

2、學習流程的翻轉

在傳統的教學模式下，學生的學習流程一般是：首先是通過老師在課堂上傳授知識，學習的第一階段是獲得知識信息。是知識的傳遞過程。然后是學生個體在課后獨自完成知識的“吸收內化”。但往往會由于缺少教師的幫助，在吸收內化知識的過程中讓學生感到困難，影響學習的動機。翻轉式課堂教學對學生的學習過程進行了翻轉。基礎知識的學習是學生在課外進行的，通過網上的教學視頻，學生自己進行學習。然后在課堂上通過師生、生生互動來完成知識的梳理，加強對知識的鞏固。

3、促進學生互動學習

翻轉式課堂教學還有一個特點就是促進課堂上學生學習的互動，如教師與學生之間的學習交流，以及學生與學生之間知識。在課堂上教師的主要任務是解答學生的問題，與學生一起參與學習，對每位學生的學習進行個性指導。針對學生自主學習過程中遇到的難題進行講解，共同學習，教學相長。教師已經不僅僅是知識的傳遞者，也是學生學習的輔助者，是學生學習的伙伴。

二、翻轉式教學模式在語文教學中的應用

1.創建語文教學視頻

在選擇和創建教學視屏之前，要明確學生必須掌握的學習目標，從而確定教學視頻的內容。還應該注重學生之間的個體差異，在創建和選擇過程中應充分考慮到學生個體的知識水平，學習方法和學習習慣。視屏的內容要短小精悍，要有針對性

以《祝福》為例，在教學視屏的選擇和創建中視屏內容要準確把握課文中祥林嫂的形象特征，讓學生學習人物描寫的手法，了解小說的情節結構，初識環境描寫的作用。讓學生掌握造成文中人物悲劇的社會根源，從而認識舊社會封建禮教的罪惡本質。

2.課堂上組織學習活動

教學內容在課外傳遞給學生，并不代表著課堂內就可以高枕無憂，無所事事了。在課堂內教師更應該去組織高質量的學習活動，讓學生可以在具體環境中應用所學內容，也是對學生課外所學內容的檢驗和鞏固。

在課堂上教師首先應該讓學生提出自己在課外視屏學習時所遇到的問題，這包括學生對知識內容困惑，獨立解決問題時遇到的障礙，對視屏講解的疑慮。收集學生在學習中共同遇到的問題，然后在課堂上組織學習活動，開展探究式活動。翻轉式課堂教學在語文教學中的應用增加了語文課堂中的互動，增強了課堂的互動性。翻轉式課堂上教師組織學習活動，讓學生參與學習小組，共同討論學習。課堂不僅僅是教師傳授知識的場所，這樣的翻轉式課堂教學可以把語文課堂變成有意義的學習活動而不僅僅是繁忙的完成教學任務。

以《祝福》為例，在課外對基礎知識的掌握和文章的整體學習之后，老師在課堂上可以帶領大家共同探討課文中難以把握和領會的部分。如組織學生共同分析“誰剝奪了祥林嫂的春天？”帶領大家共同尋找人物悲劇命運的原因。讓同學們相互交流文章是通過什么手法刻畫人物形象的，有哪些典型的人物，揭示了一個什么樣的社會環境 ，然后共同總結文章的主題。讓同學們在課外學習的基礎上分析故事的自然環境與以“祝福”為題的意義。分析“我”的形象及作用。并總結學習這篇課文后你學到了什么？老師在課堂上的主要任務是解決學生在課外學習中的問題，并對其所學知識的梳理和鞏固。

翻轉式課堂教學模式，對于語文課堂教學的提高是有效性的，有一定的積極作用。但是在語文教學實施過程中，還需要老師長期的不斷摸索和創新，在實踐中不斷總結經驗，改正措施，也需要學生，家長的積極配合，從而才能達到切實有效的結果。

（作者單位：延安大學）