對微課提高初中歷史教學效率的探討

王君紅

摘 要：微課在中學教學中的廣泛應用，不但顛覆了傳統“填鴨式”的教學模式，更改變了教師對傳統教學的依賴。在初中歷史教學中，怎樣利用微課的優勢向學生展示初中歷史課的魅力，激起學生對歷史的學習興趣，使學生從心底喜歡上學習歷史，進而提高歷史課堂的教學效率，已經成為迫切需要研究的問題。

關鍵詞：微課；初中歷史；教學效果

初中的歷史教學改革要順應和符合教育現代化的發展，微課時代的到來，對傳統的初中歷史課的教學方式既是挑戰，更是契機。在初中歷史課教學中，筆者多次運用微課進行了教學實踐，深深感受到微課吸引學生學習歷史課的優勢，但也真切明白了不是所有的初中歷史課都可以運用微課進行教學的。那么在初中歷史課堂的教學實踐中，怎樣利用微課讓學生提高學習歷史的興趣，展示歷史的博大精神，使學生真心地愛上歷史課，提高初中歷史課堂的教學效果，無疑是一項巨大的挑戰。

一、掌握定義和特點是前提

1.掌握微課的定義

微課就是在新課程標準和教學范圍的框架下，利用錄像設備把教師在課堂內外的教學過程或教師圍繞重難點或疑點的講解，或某個教學環節等錄制成視頻展開的教學活動。

2.掌握微課的特點

微課的特點就是體現在“微”上，微課的教學目的明確，具有針對性，可以面對不同的學習對象開發出具有針對性強的課程內容，從而使學習對象順利、準確地掌握需要學習的知識。可見，微課雖然“小”與“微”，但知識的全面性和系統性還是非常強的，正所謂“麻雀雖小，五臟俱全”。

在初中歷史課堂教學中體現出的主要特點有：

（1）主題明確

利用微課進行教學時，微課的視頻內容主要就教材中的重點、難點和疑點內容，教學環節中的導入新課、進行正常授課、對學生進行評價、講評學生作業等內容展開錄制，教學的目標主題非常明確，主要是初中歷史課堂教學中的具體教學內容與問題。

（2）時間短暫

微課的視頻展示時間一般都是6～9分鐘，長的話不宜超過10分鐘，雖然視頻內容短暫，但教學的目標主題非常明確和突出，便于學生掌握微課的授課內容。

（3）學習方便

微課的內容視頻可下載到手機等有播放器的終端上，只要學生有時間觀看，走到哪里都能學習視頻的內容，不但可以觀看老師的講課，更能查找需要的課件和教案等資源。

（4）教學內容零碎化

由于微課的時間很短，這就造成微課的授課內容較少，必須圍繞某個知識點進行，這就要求教師在錄制視頻之前，必須要能把教授的課堂內容分解成不同的知識點，然后根據錄制的先后進行編排，這樣就可以制作出內容專一、時間較短的微課視頻，就可以滿足學生利用零碎的時間進行學習的要求了。

二、精心設計教學環節

良好的課前導入不但可以提高學生的學習興趣，更能提高課堂的教學效果。這就要求初中的歷史教師要能熟練地掌握教材的內容，設計出能夠提高學生學習興趣和學生課堂注意力的新課導入和精心設計的新課導學環節。

1.預習教材內容

在講授初中歷史的任何課程前，都要使學生先預習教材內容，只有預習了教材的內容，學生才知道自己在哪方面能輕松掌握，在哪方面是很難掌握的，這樣學生聽課的時候就會有所側重，而且對于有疑問的地方也會在課堂上或課后及時地向老師詢問，這樣就能提高學生學習歷史的效率和課堂的教學量，對于微課的內容也能有選擇、有側重地觀看和學習。例如，在學習《官渡之戰與赤壁之戰》時，就可以讓學生先了解這兩次戰爭的主角曹操，可讓學生在掌握了教材中關于曹操的內容外，讓學生去圖書館或互聯網上搜集關于曹操的事跡，根據對這些事跡的分析和討論，讓學生總結和歸納出曹操的性格與在歷史中的作用，進而更詳細、更全面地掌握《官渡之戰與赤壁之戰》。

2.課程導學環節

上課前，歷史教師可把課前做好的微課導學案呈現給學生，讓他們明確本節課將要學習的課堂內容，知道本節課講授的內容重點、難點和疑點，熟悉應該掌握的知識內容。例如，在講授《官渡之戰與赤壁之戰》時，就可以讓學生先看微課導學案，這樣學生就明白了本節課的教學內容。

在學生掌握了教材的內容后，就可以引導學生思考這樣的問題：兩次戰爭的主角都是曹操，為什么他能在官渡之戰中用少量的兵力打敗實力很強的袁紹，卻在實力占非常大的優勢的情況下，卻被孫劉聯軍打敗于赤壁？關于這個問題，老師可制作成微課視頻，在學生進行了自我思考和分組討論后，讓學生觀看，以加深學生對本節課的理解和掌握。

三、引導學生利用微課進行學習

利用微課進行教學比起傳統方式教授歷史課程，更能體現出微課的優勢，學生在學習知識的時候具有需要性、有效性、直接性和便捷性，而利用微課學習歷史，正好滿足了這四個特性。因此，教師要積極地引導學生利用微課學習初中歷史課程，以提高學生學習歷史的積極性。

學生在學習初中歷史課程的過程中，對于遇到的困難和不能理解的地方，就可以查找相關的微課內容，這樣學生就能在很短的時間內解決有疑問的地方，從而有效、快捷地獲得歷史知識和技巧技能，進而提高學習效率。

總之，微課是新興起的教學方式，將微課引入歷史的課堂教學中，是機遇更是挑戰。初中的歷史教師要能在熟練掌握教材的基礎上，把微課與教學目標和具體的教學內容有機地聯系起來，真正發揮出微課在歷史教學中的作用，真正地提高學生學習歷史的興趣，真正地提高歷史課堂的教學效率。當然，我們在運用微課的同時，也不能完全拋棄傳統的教學方式，而應該根據教學的實際內容把二者有機地結合起來，從而真正地做到繼承與創新，切實地增強初中歷史課堂的教學效果。

參考文獻：

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3.吳彬宇.關于微課在高職專業英語教學中的應用研究[J].時代教育，2015（5）.

（作者單位：江蘇省如東縣岔河中學）