基于生活化淺析小學數學教學的發展態勢

陳霄

摘 要：隨著時代的進步，數學在我們實際生活中的運用越來越廣泛，數學成為了人類生活中不可或缺的一個至關重要的組成部分，它充斥在我們生活的方方面面。而小學數學則是在生活中運用最為廣泛、也最為常見的，它是構建我們所學數學知識的基石，正因為它與我們息息相關并且舉足輕重，因此小學數學教學也就應當引起人們足夠的重視。小學數學生活化就是老師在孩子們所現有的生活經驗上進行教學，教學內容源于生活，而且還能運用到生活中去，讓書本知識不單單只是知識，更能為我們所活用。

關鍵詞：小學數學；數學教育；生活化

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）17-219-02

百年大計，教育為本。隨著時代的進步和科學技術的日新月異，數學在實踐的各個領域中變得更加重要了，但數學畢竟是一門理性的學科，導致很多學生在學習的過程中提不起興趣，學習熱情日益消減，這與老師教學方式的不當也有著不可推卸的關系。小學數學教學生活化就是指在教學的過程中，將枯燥無味的課本理論，聯系到有趣的生活問題上，從而增加課堂的趣味性，讓孩子用心感受數學的樂趣，同時也使學生學到知識后能真正活用到實踐生活中。

一、小學數學教學現狀

課堂教學是素質教育實行的主要通道，課堂教育的質量直接影響了學生的素質，雖然絕大多數教師已經認識且認同到這一點，但當前小學數學教學現狀仍然存在很大的問題，大體上有以下幾個方面：第一，以老師單方面的教學為主，其忽視了學生的主動性。教學，教與學，所體現的是一個雙方的交流，而現如今，大多數數學課堂還是以老師的“教”為主，學生不能提出自己感興趣的問題，這種灌輸式的教學形式非常不利于培養學生自主學習的能力，久而久之，學生會產生麻木感，習慣于被動接受知識。第二，教授知識具有局限性，僅限于書本知識。老師如果將自身主要心血成果放在“將書本固有知識傳送給學生”這方面，而忽視了知識遷移，沒有結合學生自身情況，那么則無法應對學生突如其來的問題。很多老師在課堂遇到教案中沒有出現的問題時，會措手不及，束手無策，不能隨機應變，只能搪塞學生或是課下解決，這就不利于學生創造性思維的發展。第三，脫離實際。奧數的風靡讓很多老師埋頭于難題偏題，忽略了數學應該生活化，實用化，這樣就導致了很多學生離開課堂、離開校園后，不能將所學知識在生活中靈活運用，使知識僅僅停留在理論階段。這樣的學習是毫無益處的。

二、基于生活化的小學數學教學的發展態勢

1、教學思維的生活化。

很多熱愛數學的人覺得十分不解，數學明明是一門有趣的學科，為什么那么多人不喜歡它呢？究其根本，是因為大多數人沒有能夠感受到數學的趣味，興趣是最好的老師，如果孩子不是真心熱愛一門學科，內心抗拒這門學科，無論老師教得多么認真仔細，也無法讓他們學進心里、融會貫通。孩子對數學的恐懼、抵抗心理，大多源自于對老師的害怕以及對枯燥課堂的厭惡，這就要求老師要激發孩子對數學的學習興趣。要想做到這一點，生活化的思維必不可少，大多數的孩子都具有強烈的好奇心，對生活中的很多問題充滿好奇，永遠有問不完的問題，老師應當抓住孩子們性格的這一特點，轉變自己的思維方式，讓數學貼近生活，將數學問題遷移到生活中的一些問題上去，那么孩子在好奇心的驅使下會強烈地想要弄清楚、想明白，不知不覺中就學進去了。思想上的轉變才是根本的轉變，只有思維方式往良好的態勢發展，數學教學才能真正生活化。

2、教學內容的生活化。

（1）通過生活中的問題引入知識

老師在教學過程中，如果能夠充分借助學生身邊發生的一些生活現象來引入新的知識點，會使孩子們對所要學習的知識產生一種熟悉感，這種熟悉感會讓學生感覺到數學就在身邊，與每個人的生活都是息息相關的，由是就會產生對數學的認同感，而這樣的認同感則會推動孩子去探究新知，學習知識。這樣一來，老師就能輕而易舉地將孩子的注意力集中在新知識的學習上，更能激起學生的求知欲望和學習熱情。

（2）結合生活實際學習知識

實現數學教學的生活化要求老師在教學過程中創設一定的情境。簡而言之，就是需要教師結合生活實際來創造一些具體的數學學習情境，鼓勵學生主動地進行理解，再將學生從對生活問題的思考中引入到理論學習當中，減少課堂的枯燥感。此外，教師還可以借助一些多媒體教學工具來進一步提升課堂的趣味性，而不是單純地傳授理論，灌輸定理。有些老師遇見定理，就讓學生去記去背，學生不知其所以然，只是接受命令，像機器人一樣機械地學習，稍微遇到一個轉變問法的類似問題就容易陷入迷茫，聯想不到相應的知識點，事倍功半，徒勞無功。因此，老師應該在創設的一些情境中，從源頭一步步帶領學生推理，導出相應的結論，引導學生們自己總結出定理法則，然后予以正確的指導，老師的職責更應該是一位引路人而不是直接帶著學生走到目的地。學生知其然也知其所以然，才能真正融會貫通，將知識牢記心中，下次即使再遇到類似的問題也能獨自輕松應對。

（3）運用知識解決實際生活中遇見的問題

學習知識的最終目的還是為了在實際中予以應用。老師應該鼓勵學生將生活中所遇到的問題收集整理起來并帶入課堂，動員孩子們課下查詢相關資料與同學和老師一起探討，還可以組織一些有趣的社會調查實踐，引導學生去發現和解決實際生活中的數學問題。一旦學生運用所學的知識解決了生活中遇見的一些小難題，他們便會十分的有成就感，這樣就會持續形成一個良性的循環，學生的成績自然也就會進行相應的提升。

總得來說，我國目前的小學數學教學體系中還存在很多問題。本文中，我們針對當前小學數學教學的不足，基于生活化探究了小學數學教學的發展態勢，但其進一步的改善還應該在實際的教學實踐活動中去一步步實行。

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