淺談如何有效地進行初中英語詞匯教學

李慧

摘 要：隨著語言教學的逐步發展，詞匯量的逐步擴大，語法知識的逐漸加深，應采用靈活多樣的教學方法，激發和培養學生學習英語詞匯的興趣，有效地訓練基本技能。

關鍵詞：詞匯；激勵；興趣；實踐；聯想

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）17-296-01

在初中英語教學中，詞匯的學習是一個重要的組成部分.由于漢語和英語在許多方面存在著很大的差異，給中學生學習詞匯帶來了不少困難.有如下表現：

1、讀音問題。有的學生對讀音很不敏感，難以準確、規范的發音，有的學生甚至用漢語為英語單詞注音。2、拼寫問題。學生往往不會應用字母在單詞中的讀音與單詞的拼寫所具有的規律來拼寫，在記憶單詞的時候，也不會通過讀音和字母的關系來記憶單詞，而是死記硬背單詞字母的組合。3、記憶方法問題。在記憶單詞的意義的時候，過分注意記憶該單詞所對應的漢語意義，完全靠硬背掌握單詞。于是，逐漸對英語產生厭學情緒， 有的甚至于放棄這門學科。

那究竟該如何進行詞匯教學呢？我經過一段時間的摸索和嘗試，對詞匯教學的思路和方法有了新的認識和理解，這里略談幾點意見：

一、注意改進教學方法

學生的學習興趣與教師的教學方法有密切的關系，因此，在英語教學中，首先要改進和探索詞匯教學的方法。

1、表演性教學。表演本身就是一種語言實踐。用表演創造語言環境，變機械乏味性單詞教學為學生積極參與性單詞教學，把“死”記單詞變為“活”用單詞。如介詞的學習可先請一位擅長表演的同學到講臺上來，有講臺、黑板、門等做道具，讓這位學生按要求變換站立位置，以此來學習方位介詞near，between，behind，in front of等.

2、激勵性教學。爭先好勝、表現欲強是初中學生的特點。根據這一特點，課堂上老師常常用組織競賽和方式進行單詞教學，使競賽活動成為活躍課堂氣氛的重要手段，從而有助于培養學生學習英語的興趣。

3、鏈環式教學。隨著語言教學的逐步發展，詞匯量的逐步擴大，語法知識的逐漸加深，在教學中采用鏈環式教學，對擴大學生的詞匯量很有幫助。如教形容詞的位置用法，還可聯想其反義詞、副詞、比較級、最高級的變化規則。這樣學生一下子就可以學到單詞的全貌，較快地擴大了視野，提高了運用這些單詞的能力。

二、加強指導學習方法

1、實踐法

要求學生根據自己的知識和判斷、推理能力，用英語解決現實生活中可能遇到的問題，也就是在用中記單詞。 比如，在學where is the post office？ 一課時，就可以讓學生畫一張由自己家到學校的線路圖，并口頭描述任何到達學校。這樣可使學生用已知的常識，用英語來解決問題。

2、直觀法

即采用如圖片、實物、玩具、幻燈片等一系列輔助教具以及手勢、動作、表情開展新詞教學。既形象生動的展示了詞匯的含意，又吸引學生的注意，使之對教學內容有了深刻理解，易記易學。

如教“ wallet ”一詞， 就向學生出示一個錢夾，說：“This is a wallet ”。再拿另一個錢夾說：“This is a wallet ， too.”反復幾遍，學生很容易明白了“wallet ”即是“錢夾”。這種教學法，可實現單詞的“音、形、義”三位一體，既主動形象，又情趣濃厚；既可營造和諧的氣氛， 又可大大提高學生的記憶效果。 同時也可培養學生的觀察力、想象力和創造力，增強了學生的學習興趣。

3、聯想法

大綱要求“ 能根據所學的構詞法判斷和記憶派生詞和合成詞的詞義詞類”。因此詞匯教學應貫徹這一要求，幫助學生提高自學能力，訓練他們的科學記憶和聯想能力。

英語單詞中，有許多是由兩個都有意義的單詞合在一起生成的新詞，這叫合成詞。如 classroom 、classmate，學生以前早就學習class、 room和mate ，在教授這類單詞時，應該指導他們找出這些單詞是由那兩個較簡單的詞合成的，而不要當作一個生詞來教。再如care、careful 、carefully、careless這些單詞的共同點是都有care（詞干），通過加ful（后綴）構成形容詞，再加ly可構成副詞，加less構成反義詞，這種構詞法叫派生。在教這些單詞時，應該把它們聯系在一起教。 再如教授animal一詞時，可引導學生聯想與之有關的單詞，如sheep， cat， dog， elephant， tiger， chicken， duck， monkey， pig等。又如講解動詞read時，可將它與look，look at，see，watch等詞或詞組聯系起來。這樣，省時省力多了，學生也會覺得更有成就感 。

4、“聽”“拼”法

英語屬于拼音文字， 雖然字母的名稱音和字母在單詞中的讀音不同，但是，字母在單詞中的讀音還是有一定的規律可循。學好語音不但有利于正確地以聲音的方式表達思想，而且對詞匯的學習和記憶大有幫助。在教學中先讓學生通過聽英語單詞分辨出單詞的讀音之后，再引導學生掌握字母或字母組合的讀音規則，從而掌握正確的拼寫形式， 并能夠根據字母在單詞中的讀音規律把單詞拼寫出來。要注意在教學新詞時可用列已學過的相似詞，逐漸加強對所學詞的音形印象。如學clear時，先教學生拼讀，再列出 hear，dear， ear，tear，year等單詞，進行音、形、義上的比較，記憶效果就更好.這不僅解決了學生掌握詞匯的一個很重要的問題 ——拼寫單詞，還培養了學生的閱讀能力 。

5、練“寫”鞏固詞匯法

盡管口頭進行了大量練習，沒有筆頭練習很難鞏固?？裳a充默寫單詞、翻譯短語，并用短語造句。聽寫也是綜合性很強的練習形式。還可讓學生根據所給的幾個關鍵詞，自由發揮編寫故事，充分發揮學生的想象力和創造力。

6、“游戲”法

教學游戲集智力、活動和競爭于一身，是組織課堂模擬實際活動的有效輔助手段，是實現多樣化、趣味性以及提高課堂教學質量的途徑。課堂上做游戲可幫助學生在輕松有趣的活動中掌握一些較難掌握的詞匯。

實踐證明，靈活多樣的教學方法，能激發和培養學生學習英語詞匯的興趣，能有效地訓練基本技能。而耐心啟發，積極引導學生運用各種記憶方法更能使英語詞匯的教學質量大大提高。