小組合作寫作在英語教學(xué)中的實(shí)用性探討

趙春燕

摘 要：英語寫作是評判學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的重要方面，而初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要靠自身對這門學(xué)科的興趣，對這門學(xué)科越感興趣，學(xué)得就越好。因此如何在枯燥的寫作教學(xué)中激勵(lì)學(xué)生不斷提高對英文寫作的興趣，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；實(shí)用性；探討

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）17-387-01

英語寫作是評判學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的重要方面，而初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要靠自身對這門學(xué)科的興趣，對這門學(xué)科越感興趣，學(xué)得就越好。因此如何在枯燥的寫作教學(xué)中激勵(lì)學(xué)生不斷提高對英文寫作的興趣，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

在英語教學(xué)中，為了使學(xué)生能在寫作方面有所突破，我嘗試了多種教學(xué)方法，最終選擇了小組合作。這種教學(xué)方法以學(xué)生為主體，同時(shí)進(jìn)行師生互動(dòng)，避免了以前在作文教學(xué)中的單一形式，改變了“布置寫作題目”→“學(xué)生寫作”→“教師批改”→“學(xué)生背誦范文”的教學(xué)流程，注意寫作的每個(gè)步驟，從而使學(xué)生的英語寫作能力有了明顯提升。

怎樣實(shí)施英語教學(xué)中的小組合作寫作呢？

1、動(dòng)筆前的思維碰撞。交換一個(gè)蘋果你得到的是一個(gè)蘋果，交換一個(gè)思想你就能得到兩個(gè)思想。每一個(gè)中學(xué)生的生活經(jīng)歷不一樣，所擁有的知識不一樣，所以對同一樣事物的看法不一樣，這就為寫作提供了充足的思想來源。這些思想來源通過小組充分討論，就能形成一個(gè)學(xué)生寫作所需的內(nèi)容豐富的思想庫。因此，寫作前的小組討論有利于開拓學(xué)生的思路，讓學(xué)生對所要寫的主題和構(gòu)架有更清晰的認(rèn)識，從而避免寫作時(shí)東一句、西一句，主題不明，思路不清的狀況。

2、教師引導(dǎo)話題。興趣是學(xué)生最好的老師。寫作之前，教師在選擇作文題目時(shí)應(yīng)盡量貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和家庭生活，以便激發(fā)學(xué)生討論的興趣。比如話題：my family、our school等。如果所寫作文的題目相對于學(xué)生來說比較陌生，可以由教師稍加解釋，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極。

3、教師給予提示。教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生寫作的探路者，應(yīng)預(yù)知學(xué)生在作文中將會(huì)出現(xiàn)的種種問題，例如文章的格式、句子的時(shí)態(tài)、必要的詞匯、句型的使用和文章的總體結(jié)構(gòu)等等。在學(xué)生進(jìn)行小組討論之前，教師應(yīng)給他們提供一系列的參考，讓學(xué)生有的放矢。同時(shí)，還可以讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)分工合作，鼓勵(lì)學(xué)生通過讀參考書、查資料等渠道獲取和主題相關(guān)的知識和信息。

4、盡量每一個(gè)學(xué)生都積極發(fā)言。教師可以將全班分成若干小組，讓學(xué)生根據(jù)所給話題分別進(jìn)行自由討論，相互啟發(fā)，講出文章的要點(diǎn)。分組的時(shí)候，可以有意把那些善于表達(dá)的學(xué)生分別分配到各個(gè)小組，讓他們在小組討論中發(fā)揮帶頭作用，活躍氣氛，帶動(dòng)每一個(gè)學(xué)生都積極發(fā)言。

5、組長匯報(bào)結(jié)果。小組長把討論的結(jié)果記錄和整理后，向全班同學(xué)作口頭匯報(bào)，同時(shí)，教師在黑板上寫出學(xué)生所講到的要點(diǎn)，之后評比各小組的匯報(bào)，對優(yōu)秀的小組給予充分的肯定、鼓勵(lì)甚至獎(jiǎng)勵(lì)。最后，教師再引導(dǎo)學(xué)生對這些要點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的補(bǔ)充和提升。

完成了以上的步驟后，學(xué)生對作文的構(gòu)思、框架和語言的使用就有了較深的感受，此時(shí)，進(jìn)行書面寫作基本上已經(jīng)沒有很大的阻礙了。教師只需在旁稍加點(diǎn)撥，學(xué)生就可以將小組討論的要點(diǎn)擴(kuò)展成為一篇主題較為明確、結(jié)構(gòu)較為嚴(yán)謹(jǐn)、語句基本通順的文章。

6、小組合作、互相評改。有的英語教師認(rèn)為，指出學(xué)生作文中的錯(cuò)誤是提高學(xué)生寫作能力的主要方法。事實(shí)上，紅色叉叉、問號和刪除線，有時(shí)不僅不能引起學(xué)生的注意，反而會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。學(xué)生是寫作的主體，也應(yīng)成為批改作文的主體。因此，筆者建議組織學(xué)生互相批改作文，方法如下。

（1）教師提供寫作評價(jià)的基本要求。在互批之前，教師給每個(gè)學(xué)生發(fā)一把“尺”，即寫作評價(jià)的基本要求。一則可以讓學(xué)生批改同伴的作文時(shí)有依據(jù)，做到客觀公正； 二則也讓學(xué)生自己明確寫作方向，知道自己的作文哪些方面需要改進(jìn)和提高。

（2）學(xué)生挑選靚句，分享優(yōu)秀作文。首先讓學(xué)生找出作文中的靚句，然后在小組內(nèi)部交流討論，小組公認(rèn)的靚句在全班朗讀。然后把學(xué)生公認(rèn)的好作文拿出來讓大家分享。這樣，不僅作者能由此獲得一種成就感和滿足感，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)寫作的興趣，同時(shí)其他同學(xué)也能學(xué)到實(shí)用的寫作技巧，提高寫作能力。

（3）師生共同修改文中缺陷。英語作文中有一些比較集中的容易出錯(cuò)的地方，教師可幫助學(xué)生將其指出來，例如時(shí)態(tài)，be有沒有多或少，動(dòng)詞第三人稱是否正確，動(dòng)詞過去式、過去分詞形式是否正確；語態(tài)，主動(dòng)還是被動(dòng)；名詞單復(fù)數(shù)，a/an是否漏掉或錯(cuò)用；詞性，是形容詞還是副詞；有沒有注意英漢語言思維的差異，時(shí)間、地點(diǎn)同時(shí)出現(xiàn)時(shí)，英語中先提地點(diǎn)，后提時(shí)間……

經(jīng)過以上這樣的多次訓(xùn)練，就能使大部分學(xué)生初步掌握修改作文的能力。

讓學(xué)生互批互改作文比起教師自己動(dòng)手精心批改有更好的效果。學(xué)生在互批中發(fā)現(xiàn)問題，通過思考、討論力求解答，提高了作文寫作能力；通過互評，學(xué)生作文中存在的一些錯(cuò)誤得到改正，作文在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言等方面有了明顯提高；學(xué)生修改作文的意識有所增強(qiáng)，修改習(xí)慣不斷形成。此外，教師改評作文的效率也大大提高了。

對英語基礎(chǔ)較薄弱的初中學(xué)生來說，寫作是較難完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，而小組合作為他們提供了一個(gè)寬松的寫作環(huán)境。基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生能從討論中獲得同學(xué)的幫助，基礎(chǔ)較好的學(xué)生也能夠在討論中獲得啟示。因此，實(shí)施這樣的教學(xué)形式，基礎(chǔ)不同的學(xué)生都能夠取長補(bǔ)短、各取所需，發(fā)揮各自的優(yōu)勢。小組合作寫作有利于挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這一過程也是學(xué)生進(jìn)行自我鼓勵(lì)、自我管理、自我完善的過程。

小組合作寫作成功的前提是，讓每個(gè)學(xué)生在提筆寫作之前都有充分的時(shí)間進(jìn)行思考，必須遵循英語教學(xué)活動(dòng)中的規(guī)律：individual work——pair work——group work——class work，讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，而這也是初中英語教學(xué)中極力提倡的。

興趣是最好的導(dǎo)師。小組合作寫作就是以此為宗旨，讓學(xué)生在興趣中一步一步完成寫作，一步一步提升寫作能力，并形成良性循環(huán)。