高中數學有效教學的教學設計實踐與研究

徐亮

摘 要：當今社會對于人才的要求越發嚴格。教師所扮演的角色不僅僅是知識的搬運工，還要改變教學觀念，創新教學方法。因此，在教學內容的設計和研究中，為了達到理想的教學目標，就必須充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習。結合課題研究，通過對高中數學有效教學的教學設計進行一些有益的探索，旨在提升學生學習的主動性，培養學生的創新能力，全面提高高中數學教學質量。

關鍵詞：高中數學；有效教學；學習興趣；合作學習

教學包括教和學，盡管看似簡單，但實際上卻十分復雜。如果單純是為了完成教學任務，教學就顯得很簡單，但是，當今社會對于教學的要求越發嚴格，對于人才的要求越發苛刻，因此，教師所扮演的角色不僅僅是知識的搬運工，還要改變教學觀念，創新教學方法，將學生培養成全面發展的人才。

而對于學生而言，主動學習和探索的行為過程則顯得尤為重要。因此，在教學內容的設計和研究中，為了達到理想的教學目標，就必須充分發揮學生的主體作用，教師引導學生自主學習，培養學生的創新能力和堅強意志，如此才能提高教學質量，達到教學目標。

一、合理啟發和引導

1.精彩導入，激發學習興趣

興趣是學習的原動力，對于學生而言，一節課是否能夠激發興趣是自主學習的前提。有了興趣，就能夠聚精會神地主動學習，而教師的巧妙導入則成為激發興趣的關鍵點。好的開端是成功的一半。課前導語精彩，就容易激發學生的興趣，從而形成自主學習的意識。導入不能太過夸張，要求教師掌握火候，準確拿捏分寸，風格可以幽默、大氣，旨在引發學生進行討論，調動興趣。教師要掌握時機，實時切入知識點和教學內容，使學生逐步加深對知識的理解。

2.精心設計，拓展學生思維

精彩的課前導語后，接下來就是正式的課堂教學，這需要教師精心設計，充分激發和拓展學生思維，才能取得事半功倍的效果。具體做法是，教師可以根據學生的特點，結合教材內容，使整個課堂變成生動逼真、環環相扣的教學情境。

3.巧妙點撥，實現自主學習

有時候會發現，學著學著就會出現思維“短路”的現象，變得毫無頭緒。這個時候就需要教師的巧妙點撥，恰當的點撥猶如畫龍點睛，讓迷茫的學生不再迷茫，思路清晰，從而積極主動地進入學習的探索過程中。這就需要教師的點撥必須要做到準確恰當，當學生迷茫時，教師要抓住學生理解的盲點，及時予以正確的指導和耐心的講解。

二、靈活運用多種教學方法

1.組織學生參與實踐

理論源于實踐。教師要積極開展教學活動，組織學生參與到活動中，實現自主學習。許多問題需要學生親自實踐才能找到答案，因此，為了加深理解，學生需要親自參與到實踐活動中，運用知識解決問題，加深對知識的理解。學生通過觀察、記錄、操作，既可以拓展學生的思維，也可以充分鍛煉學生的動手能力。

2.倡導探究性學習

自主學習的前提是使學生改變被動學習的模式，主動參與到學習之中。探究式學習是一種全新的教學觀念和方法，與傳統教學相比，其有著很大的不同，能夠提高學生學習的主動性和積極性，使他們在獲取知識的道路上更加順暢。針對懶得思考的學生，教師可以通過探究性學習改變，必要時，教師要親自操作，使學生的知識得以鞏固。

3.合作學習

引導學生開展合作學習，是培養學生自主學習的有效方法。學生與學生之間互相合作，一起研究問題、解決問題，既能夠增強團隊合作的意識，也可以培養學生的創新能力。教師將學生分成小組，通過合作的方式學習，每個成員都有各自的分工，也有共同的任務。在合作學習的過程中，可以最大限度地激發學生的學習興趣，彼此互相鼓勵，互相學習，取長補短，增強凝聚力，形成自主學習的意識。

三、恰當運用評價手段

對學生的測試和評價不能只憑借最終的考試成績，要重視對學生日常表現的考察。這種測試評價是不可或缺的，能夠反映學生對知識的掌握情況，也能夠督促學生增強自主學習的意識。教師可以設定考試范圍，引導學生自己出題，要求每位學生在限定范圍內提供題目，將題目匯總后再進行題目篩選，根據題目的類型和難度敲定最終的考試題目。

四、收獲

通過對自主學習的專業教學內容設計進行研究，學生在學習知識方面的主動性得到了有效提高，培養了解決問題的能力。只有讓學生養成良好的學習習慣，才能使學生成為學習真正的主人。

不過，自主學習并不意味著教師完全放手，不聞不問，而是要通過教師合理地引導調動學生學習的主動性和積極性。這是一種自我認識、自我完善的過程，也是一種值得推廣的學習方法。教師要把培養學生的能力放在首位，突破應試教育的模式，尊重學生的個性，激發學生的學習興趣，最大限度地調動學生學習的積極性。

參考文獻：

曹照潔.論國外自主學習理論對我國教育的影響[J].重慶文理學院學報：社會科學版，2007（4）.

注：本文系中國教育科學研究院承擔的國家“十二五”課題“學生自主能力培養研究”的子課題《高中數學有效教學的教學設計研究》結題論文。

編輯 李建軍