突出職業特色，強化中職英語口語訓練

劉翩翩

摘 要：針對目前中職生英語口語能力相對薄弱的特點，提出中職英語教學中，應突出職業特色，強化口語訓練的論題，并闡述具體策略。

關鍵詞：中職英語；口語訓練；策略

隨著社會的發展，人才市場對人才的要求越來越高，對中職英語教學也提出了更高的要求和挑戰，對中職生英語的應用能力也提出了更高的要求，如何激發中職生英語口語訓練的積極性，并指導他們“學以致用”，是每一位中職英語教師不能回避的話題。通過教學實踐，針對中職生和中職英語的特點，提出幾點英語口語訓練的體會，闡述幾種做法，論述幾個具體的策略，以期提高中職生英語的口語水平。

一、幫助學生克服心理障礙，強化興趣引導

中職生的英語基礎差，自信心不足，興趣不濃，害怕開口說，羞于開口。教師應提高他們的口語水平，幫助他們樹立自信，克服心理障礙，消除顧慮，使用well done，wonderful等激勵性語言，給他們以肯定，以Have a try，believe yourself，never mind等給他們說英語、用英語的勇氣。

上課時，教師言簡意賅的導入，地道的英語口語，規范的英語發音和標準的語音語調，都會潛移默化地激發學生說英語、用英語的興趣，打破他們想溝通、欲交流而張不開嘴的屏障。課堂上，教師應設計口語訓練任務，擴大師生、生生口語交際的范圍，形成說英語的氛圍，增加向老師學習口語的機會。課前或者臨近下課的幾分鐘，開展Free talk活動，談一談身邊的新鮮事，說一說自己的學習、未來的人生規劃，說說自己的興趣和愛好，談談對社會熱點問題的看法，唱唱英文歌曲，聊聊生活中的精彩和不足，鼓勵學生用英語表達內心的感受等都是行之有效的方法。

二、夯實基礎，積累知識

口語交際離不開扎實的英語基礎。因此，教學中，教師應引導學生牢記交際句型、積累詞匯和交際用語。如中職英語模塊二Unit 2 I can do it的教學，教師應明確這個單元的知識目標是掌握can的用法，熟練使用I can...，并能使用Can you...？而詢問個人能力的信息，了解不同職業所需要的技能，明確自己應掌握的技能，能用所學的知識填寫簡單的求職表格。在把握了教學目標和要求的前提下開展教學，口語訓練才會扎實有效。

三、巧妙設計任務，突出口語訓練

仍然以基礎模塊二的Unit 2為例，把握了教學目標后，教師應巧妙設計教學任務和教學流程，將口語訓練放在首位。

在基礎知識的掌握方面，教師創設情境，如利用圖片或者視頻，展示服務臺為顧客服務的畫面，引導學生說出I can serve customers. 呈現電腦維修師修電腦的圖片，而讓學生說出I can repair computers. 呈現上課、開車、讀書等圖片，引導學生大膽描述圖片的主要內容，用can說出I can teach English/drive a car/read books等，在此基礎上，引導學生進行pair work，Can you read books？Yes，I can./No，I cannot.再開展Think and talk活動，與同學談論自己能做的事情。再提升口語訓練的難度，談談在以后的求職中，需要哪些必備的素質和能力。

四、模擬場景，將口語訓練落到實處

中職生面臨以后的求職和就業，因此，口語訓練應圍繞這一主題而設計，教學中，教師應把握教材，巧妙模擬場景突出英語交際的實用性。

如I can do it單元的教學，在進行詞匯的積累、簡單的對話后，精心設計一個“面試”的活動，給出所要使用的語言和信息：

What ie your name？ I am...

How old are you？I am...

Can you...？Yes，I can/No，I cant.

這樣的任務設計與教學目標緊密相連，與學生將來的發展需要息息相關，更有利于調動學生口語訓練的積極性和主動性，將口語訓練與英語知識的學習巧妙鏈接，突出中職英語的實用性。

發展學生的口語能力，應立足課堂，使英語知識的傳授、掌握與運用巧妙結合，為學生提供表現自我的機會，注重口語訓練的漸進性，突出英語的交際性和實用性，突出中職英語特色，強化口語訓練，循序漸進，并持之以恒。

參考文獻：

[1]李娟.淺談中職英語口語能力提高[J].青春歲月，2015（6）.

[2]王立.如何讓中職英語口語課活起來[J].新課程學習，2011（12）.

編輯 李建軍