淺析高中語文課堂教學效果的提升策略

何繼鋒

摘 要：高中語文課堂教學的質量如何，關系到教師的教學效果和學生接受知識的程度。高中語文是一門開放性的教學課程，涉及的知識面十分廣泛，因此在教學過程中，如何提升課堂教學效果顯得尤為重要。

關鍵詞：高中語文；教學效果；提升策略

課堂教學效果的提升是一個長期發(fā)展的過程，也是一種理念。在教學過程中，教師應該不斷完善自己的教學方法，落實學生的主體地位，讓學生以積極的心態(tài)學習知識，這樣才能實現有效互動。

一、高中語文課堂教學中存在的問題

1.課件成了主角

隨著多媒體技術的迅速發(fā)展，在當前的高中語文課堂教學中，多媒體教學已經成為一個普遍的方式。多媒體教學在給教學帶來便利的同時，也帶來了一些影響。在教學過程中，由于教師的不當使用，使多媒體課件變成了主角，主要表現為信息超量，學生在五彩繽紛的信息包圍中學不到有價值的知識。教師制作的課件有視頻和音頻，豐富多彩的課件使學生只關注于其中的有趣方面，而忽略了學習的重點。教師只有正確使用多媒體課件，才能真正起到提高課堂教學效率的作用。

2.重視知識傳授，忽視能力培養(yǎng)

高中語文教師在教學過程中只注重對學生知識的傳授，而忽視了學生學習能力的培養(yǎng)。教師在教學過程中經常使用一些背誦重點的呆板教學方式，讓學生背一些重要的段落、默寫一些古詩詞，甚至背誦一些考試的標準答案等。這種呆板的教學方式嚴重阻礙了學生能力的培養(yǎng)，讓學生成為背誦的機器。高中語文教師應該認識到能力和知識是不同的，知識可以由教師傳授，但能力是需要一定的思考和親自實踐的。學生在這種呆板的教學方式下會產生一些厭學情緒，不利于提高自己的語文成績。

3.忽視學生的主體地位

教師受傳統(tǒng)教育思想的影響，在教學過程中只注重知識的講解，而忽視了學生的主體地位，他們認為教給學生越多，學生學到的越多。在教學過程中，教師只是一味地給學生灌輸知識，讓學生被動接受。學生在學習中如果不能落實主體地位，處于被動接受知識的狀態(tài)，是很難提高學習成績的。因此，教師應該改善教學現狀，真正落實學生的主體地位，讓學生成為課堂的主人。

二、高中語文課堂教學效果的提升策略

1.培養(yǎng)學生學習語文的興趣

在語文教學中培養(yǎng)學生的學習興趣，是提高教學效率的一條有效途徑。教師可以利用講故事的方式培養(yǎng)學生學習語文的興趣。教師可以結合課文內容講解一個小故事，以引起學生情感的共鳴，這時學生就會被感染，自然地投入到學習過程中。語文是一門語言學科，在學習中是需要一定的豐富情感的，學生的情感豐富了，在學習的時候就能更容易理解知識，這樣也能理解文章的內涵。教師通過給學生講小故事，可以讓學生對語文課程產生極大的興趣，慢慢的他們就能夠真正理解文章的思想感情并產生共鳴。

2.創(chuàng)設教學情境

在網絡技術迅速發(fā)展的形勢下，語文教師可以利用多媒體技術豐富語文課程，豐富人文素質的教育內容，激發(fā)學生的學習興趣。圖文并茂的課件可以吸引學生的注意力，學生會以積極的心態(tài)去學習，這樣也能提高學生的審美情感。教學情境可以極大地吸引學生的注意力，使語文課堂教學變得豐富多彩，是一種靈活的教學模式。例如，在給學生講解一些文學作品的時候，教師可以制作一些多媒體課件，使知識變得豐富多彩，圖文并茂，激發(fā)學生的學習趣味。在講解一些優(yōu)秀的歷史類型的文學作品的時候，也可以播放一些相關的視頻，讓學生在視頻中直觀地鑒賞優(yōu)秀的文學作品，從而不斷提高人文素養(yǎng)。

3.設置懸念

語文教師要想激發(fā)學生的學習欲望，就要在教學過程中設置懸念，以此來調動學生的好奇心。教師在教學過程中可以不時給學生提出一些問題，讓學生帶著問題去學習。這樣學生在學習過程中就能夠積極主動地思考，對培養(yǎng)學生的獨立思考能力和創(chuàng)新能力都有很大的幫助。例如，在教學某篇小說的時候，教師可以給學生設置懸念：小說之間人物的關系是怎樣的？學生就會帶著問題去閱讀、去思考，然后得出答案，理清小說中的人物關系。這對于提高學生的閱讀能力和閱讀水平也有很大的幫助。

教師通過采用創(chuàng)新的教學方法可以提高課堂教學效率，激發(fā)學生的學習興趣，可以說是教育的成功之處。教育工作者還應該不斷完善，不斷發(fā)展，推陳出新，使教學模式具有一定的時代性和創(chuàng)新性，這樣才能真正實現語文教學的新突破。

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編輯 張珍珍