小學生行為習慣養成教育策略初探

賈生琴

摘 要：好習慣讓人受益終身，因此，養成教育值得重視。在小學階段，對學生施以環境熏陶，制度約束，通過樹立榜樣，示范引領，培養學生的自省自律意識，加強家校間的溝通融合，形成教育合力，對學生良好行為習慣的養成具有良好的效果。

關鍵詞：小學生；行為習慣；養成教育；策略

所謂“養成教育”，就是培養學生的良好行為習慣的教育。它從行為訓練入手，綜合多種教育方法，全面提高學生的知、情、意、行，最終形成良好的行為習慣。培養良好的習慣要立足長遠，但也要抓住最佳時機，小學生正處在生理和心理的初期發展階段，受其成長規律的影響，可塑性強，只要教師加以正確的引導和訓練，學生就容易形成正確、良好的行為習慣。運用科學的管理理念和方法，扎扎實實抓好學生的養成教育，是小學班主任工作的重要內容。

一、環境熏陶，外因內化助推行為習慣養成

環境是一位無聲的老師，它具有無形的教育力量，往往會起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用。小學生很長時間是在學校度過的，除了學校良好的校風、教風、學風等獨特的校園整體文化外，班級文化最接近學生，對學生成長具有直面性。在外部物質建設方面，班主任要利用好每一個空間，組織學生精心布置，著力打造滲透班級特色的文化氣息。班主任可以把教室劃塊分割進行布置，在教室四壁設置適合班級特征的名人名言、學生作品、班級光榮榜、黑板報等，在布置過程中，盡量發揮集體智慧，從設計采購到制作張貼都讓學生參與，讓他們的能力在實踐中得到鍛煉。班級軟環境的建設，如班級的口號、班規、班訓、班級精神等，可以通過征集確定后，貼在教室最顯眼的地方，讓學生爛熟于心。讓每個學生置身于深厚的班級文化氛圍中，逐漸內化為一種學習、生活習慣并自覺保持。

二、制度約束，指導矯正規范行為習慣養成

不依規矩不成方圓。對學生進行行為習慣的養成教育離不開制度的約束。小學階段，班主任應從學生的認知情況出發，按照先入為主的規律，在每學期開學初期，強化制度宣傳，向學生宣讀《小學生日常行為規范》以及學校各項制度，并根據本班的特點，增補制訂包括文明禮儀、學習常規、考勤常規、基本規范、衛生值勤、獎懲等多個方面的班規。班主任、任課老師、班干部強化過程監督，要讓學生明確怎么做，為什么要這樣做以及如何去做，建立學生行為表現獎懲機制，對執行好的優秀學生及時表揚，樹立典型，引領帶動全班學生自覺遵守規章制度，對表現不好的學生，及時給予關心、指導，糾正他們錯誤的行為習慣，幫助他們樹立遵紀守規意識，規范自己的行為習慣。

三、樹立榜樣，示范帶動引領行為習慣養成

榜樣是一種力量，蘇霍姆林斯基認為“每個孩子身上都潛伏著某種才能的素質，這種素質猶如火藥，為使他燃燒起來，必須有引火星，而教師的榜樣就是引火星”。班主任與學生朝夕相處，在學生的成長過程中起著特殊的“主導”作用。學生也有意無意地從各個角度模仿他們的班主任。因此，班主任要有榜樣意識，必須嚴于律己，身體力行，為人師表，以身立教，從思想品德、教學態度、工作方法到言談舉止、精神風貌等各個方面都要對自己有更高的要求。要求學生做到的事情自己首先做到，言出必行，信守承諾，為學生做出榜樣和表率。在養成教育過程中，班主任要堅持用自己對教育事業的無限熱愛，以言行一致、光明磊落的品質和兢兢業業、一絲不茍、精益求精的態度去感染學生，影響學生，引導學生，塑造學生，使學生從小養成良好的行為習慣。

四、自律自省，情感體驗固化行為習慣養成

校紀班規是通過“他律”的手段來規范小學生行為的。“他律”只能治標不能治本，要想小學生養成良好的行為習慣，最根本的做法是要教會小學生“自律”。班主任要重視對學生的正面強化教育，重視學生內心的情感體驗，關注學生學習、生活中的每個細節，從小事著手，從嚴管理，注意培養學生自我管理的積極性，不斷強化他們的榮譽感、成就感，使學生樂于遵守紀律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務，從而鞏固學生自我管理的意識。同時，對表現不好的學生嚴禁以點帶面，一棍子打死，要施以耐心，給予關心，增強他們的自信心，讓他們真正認識到自己的錯誤，在自省反思中不斷規范行為，走上正軌。

五、家校融合，教育合力促進行為習慣養成

學校教育有無可替代的重要性，只有與家庭教育形成合力，對學生的教育才會真正高效起來。家校融合首先要建立班主任與家長的信息互動交流機制，如電話溝通、短信聯系，此外還有家長會、家訪等形式。家校信息通暢，對優秀學生而言，可以培養學生的自信心、競爭力，促進他們向更好的方向發展。對問題學生來說，可以通過逐本溯源，及時發現問題癥結所在，重點關注，對癥下藥。通過有效的家校互通，形成教育合力，從生活、學習等方面對學生強化監督教育，規范行為，有利于促進學生良好行為習慣的養成。