巧用夸張，激活小學英語課堂

張潤穎

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，小學英語教學中更加注重提高學生的學習興趣與學習積極性。在小學英語課堂教學過程中巧妙運用夸張等手法，不僅有利于提高學生的學習興趣，也有利于加強課堂教學的效果。基于此，本文主要探討了夸張手法在激活小學英語課堂方面的作用。

關鍵詞：巧用夸張；小學英語；英語課堂

常言道，教學有法，而教無定法。新課程標準改革背景下，教師會在小學英語課堂教學過程中采用各種各樣的教學方法，如情境教學、活動式教學、競賽式教學、游戲式教學以及任務型教學等，這些教學方法的使用，不僅為小學英語課堂增加了活力，也有利于提高小學英語教學的效率與質量。然而，在應用教學方法的同時，教師往往會忽略夸張手法的運用。

一、小學英語課堂教學中運用夸張手法的必要性

對于小學英語課堂教學來說，教育性、藝術性是其具備的雙重功能。過多地關注小學英語課堂教學的教育性功能，忽視小學英語課堂教學的藝術性功能，就會使其失去生機與活力，整體呈現出平鋪直敘之勢。在這樣的課堂上，學生往往情緒壓抑、積極性不高，長此以往，學生就會喪失對英語學習的欲望與興趣，甚至產生厭學心理，最終導致英語教學的效率、效果低下。從教育心理學角度來講，只有在教學中巧妙運用形式各異的教學方法，使學生在學習過程中體會到學習的樂趣、感受到成功的滿足，才能激發其學習興趣。為實現這一目標，在小學英語課堂教學中巧妙運用夸張手法，不失為一種行之有效的方法。

提及夸張，大多數教師會聯想到語文教學過程中所運用的夸張手法。夸張手法是文藝創作、文學作品中較為常見的一種表現手法，是為了起到激發讀者想象力的目的，而刻意加大表達的力度，夸大其詞是夸張手法的主要表現形式。夸張往往會給人“新”“奇”的感覺，能夠吸引人們的注意力。對于小學教育階段的學生來說，因為其年齡特點，注意力往往不集中、容易渙散，在小學英語課堂教學過程中巧妙運用夸張手法，能夠有效吸引學生的注意力。因此，在小學英語課堂教學中巧用夸張手法，可以使學生“動”起來，有利于激活小學英語課堂。

二、巧用夸張，激活小學英語課堂

1.巧用夸張，激發學生的學習興趣

在對有明顯對比的教學內容進行教學時巧用夸張手法，有利于激發學生的學習興趣，也有利于加深學生的記憶。例如，在學習“small”“big”兩個單詞的時候，教師就可以巧妙運用夸張手法，加深學生對“small”“big”的理解與記憶。教師可以把自己的長外套當作教具，讓學生穿在身上，教師的“長”“寬”“肥”“大”的外套套在學生身上時，學生整個人被罩了起來，底下的學生笑作一團，這時候，教師就可以用戲劇性、滑稽性的語氣說“Its so big”，學生感覺到很有趣，也會使用同樣的聲調、同樣的語調復述“Its so big”，這樣加強了學生對“big”的理解和記憶。在以后的日常學習和生活中，見到大小不同的物體，學生都會脫口而出“Its so big/Its small”，夸張的語氣，使英語語言自然而幽默，減輕了學生的心理壓力，排除了心理障礙，學生對學習內容感到興奮，學習興趣也由此產生。

2.巧用夸張，滿足小學生的求知欲

在小學英語課堂教學中巧用夸張，可以滿足學生的求知欲，使學生長時間保持學習興趣。例如，在對“animals”這一單詞進行講解時，教師就可以利用多媒體向學生展示一張圖片，上面有15只大小不一的貓（其中有6只比較小，學生用肉眼看不見），教師先向學生提問“How many cats can you see？”學生只能看見比較大的一部分，會回答“I can see nine”；之后教師再放大圖片，使用夸張的口氣再問一次“Now，how many cats can you see？”這時，學生就會回答“I can see fifteen”。這一夸張方法，通過利用多媒體圖片的放大效果，層層遞進，將教學內容、學生經驗有機結合起來，從而構建了趣味化的英語課堂，很好地滿足了學生的求知欲。

3.巧用夸張，構建良好的師生關系

在小學英語課堂教學中巧用夸張，注重情感的積極體驗，有利于融洽教師、學生之間的關系，提高學生的學習信心。舉例說明，在對“family”這一單詞進行講解時，教師可以讓學生拿出幾張自己與家人的合影照片，并在課堂上使用投影儀展現出來，讓學生用英語介紹自己的家人。在學生進行介紹的過程中，教師應對學生進行稱贊，并贊美學生的家人。例如，在學生介紹照片中的媽媽時，教師就可以用夸張、驚訝的語氣說“Thiss your mother？Wow，your mother is so beautiful！”

三、結語

綜上所述，在小學英語課堂教學中巧用夸張手法，有利于激發學生的學習興趣、滿足學生的求知欲，也有利于構建和諧的師生關系。巧妙地運用夸張手法，能夠為小學英語課堂注入新的活力。

參考文獻：

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