簡析如何培養學生對小學數學的學習興趣

吳建剛

【摘 ? ?要】興趣作為學生學習的最大動力，是教學過程中不可或缺的重要因素。小學數學作為培養學生邏輯思維和創新能力的重要課程，對教師的教學和學生的學習都提出了很高的要求。為了能夠克服學生對數學學習的畏懼心理，提高小學數學教學效果，教師應該從激發學生的興趣出發，提高學生的數學學習積極性。

【關鍵詞】小學數學 ?課堂教學 ?學習興趣

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.038

俗話說：“興趣是最好的老師。”如果一門課程能夠得到學生的喜歡，那么學生必然就會在學習這門課程時投入更多的時間與精力，做到課前認真預習，課堂專心聽講，課后認真練習，努力配合教師的課堂教學活動，從而提高課堂教學效率。小學數學作為一門以運算為主的課程，對學生的抽象邏輯思維有較高的要求，而小學階段的學生因為年齡較小，邏輯思維能力薄弱，在學習過程中更愿意接受具象生動的事物，而對于具有嚴密邏輯結構的數學知識則接受起來較為困難。這就導致教師的教與學生的學存在嚴重脫節現象，教師認為小學數學教起來難，學生不愿意學習數學，數學課堂教學效率自然低下。

針對這種現象，教師要及時進行教學反思，找出問題的根源，對癥下藥，從教學觀念、教學方法和教學評價等方面進行改進，全面革新小學數學教學模式，提高數學課堂教學效率。在經過多次教學實踐后，如果小學數學課堂教學還是達不到理想的效果，那么很大程度上是因為學生對數學學習缺乏興趣。由于應試教育的影響，很多小學生在接觸的都是傳統教學觀念，在課堂上習慣于單方面地接受教師的知識灌輸，習慣于對知識的死記硬背，而對于計算這樣需要學生自己動腦進行思考與練習的學習活動，是感到反感的。因此，許多學生在面對教師的數學教學時，往往不能集中注意力，導致數學課堂聽課效率極低，在課后也不及時進行鞏固，對作業也是敷衍了事。因此，要想提高小學數學課堂教學效率，教師必須充分激發學生對數學的學習興趣，讓學生從心理上接受數學課程，從而激發學生的數學學習動機。同時通過多樣化的教學方式，將這一動機外化為學生學習數學的積極性，以此來調動數學課堂師生間的有效互動，使小學數學課堂達到理想的教學效果。

一、為學生營造良好的數學學習環境，發揮學生的主動性

在現階段的教學體系中，課堂依然是學生進行學習的主要場所，因此，課堂氛圍如何會直接影響學生的學習狀態，影響學生能否對課堂學習產生興趣，從而關系著課堂教學效率的高低。教師要想提高學生對數學學習的興趣，就必須為學生營造良好和諧輕松的數學學習環境，使學生在心理上更容易接受數學課程，這也為教師數學課堂的順利進行打下了有利的基礎。而教師作為數學課堂教學的實施者和組織者，在培養學生的數學興趣方面起著重要的引導作用，所以，教師在數學教學實踐中必須與學生建立良好的師生關系，教師尊重、關心每一位學生，使學生對教師產生足夠的信任感，從而營造有愛和諧的課堂氛圍。

在這種氛圍下，學生能夠放下心理負擔，真正將自己的時間與精力放在數學學習上，也能夠讓學生對數學學習產生更多的研究興趣，從而活躍數學課堂氛圍，調動學生的數學學習積極性。同時，為了更好地激發學生的數學學習興趣，教師在數學課堂教學過程中，要充分考慮小學生的心理特點。小學階段的學生對于外界尤其是教師的評價非常重視，因此，教師在進行數學教學時，要注意運用鼓勵教學法，盡可能照顧到每一位學生，無論是數學成績好還是差的學生都能夠獲得教師的鼓勵，給予學生必要的學習滿足感，增強學生的數學自信心，為學生繼續進行數學學習延續動力。

除了為學生營造良好的數學學習環境外，教師還需要在教學過程中尊重學生的主體地位，發揮學生的主觀能動性。使學生成為數學課堂的主人，充分激發不同學生在數學學習方面的潛力，提高學生在數學課堂教學中的參與感，從而使學生感受數學世界的奇妙，體會到學習數學的價值與樂趣。傳統的小學數學課堂教學模式多是以教師為中心，教師將課程大綱規定的教學內容在課堂上直接灌輸給學生，學生不需要進行獨立思考，只需要將這些知識死記硬背下來然后進行大量習題練習。這種教學模式明顯是應試教育的產物，是為考試服務的，學生只是數學課堂教學的工具。隨著新課程改革的實施，學生的主體性得以凸顯，要求教師在教學過程中減少教師講授的比重，將更多的教學重點放在激發學生的學習興趣方面，使學生在興趣的引導下進行獨立思考，進而獲得更多的數學知識。

二、增強數學課堂教學的趣味性，激發學生的學習興趣

小學階段的學生之所以對數學缺乏學習興趣，是因為數學內容過于抽象，學生難以理解，加上教師在課堂上采用傳統的填鴨式教學方式，更使學生認為數學學習內容無聊，因此，在心理上就非常排斥數學。針對這種情況，教師要及時創新數學課堂教學方式，摒棄陳舊的教學模式，以激發學生的興趣為目標，豐富課堂教學方式，增強數學課堂教學的趣味性，幫助學生在數學學習中獲得樂趣，從而增強學生主動學習數學的動力。要想增強數學課堂的趣味性，教師必須豐富數學課堂導入環節，在數學課堂的開始階段以趣味性的方式抓住學生的注意力，使學生能夠將精力放在數學課堂學習上，這對于教師數學課堂的后續進行有著重要的作用。另外，為了拉近數學與學生之間的距離，教師在進行數學課堂教學時可以從學生的日常生活經驗入手，鼓勵學生關注生活的數學現象，讓學生在生活中對數學現象產生好奇心與求知欲，然后在數學課堂教學中尋找問題的解決方式。同時，為了讓學生對數學產生更多的研究興趣，教師要鼓勵學生將數學理論與生活實踐結合起來，在解決生活實際問題的同時，讓學生體會數學的現實價值，從而對數學學習產生學習欲望，提高學生主動學習數學的積極性。

隨著多媒體技術的普及，教師也可以在數學課堂教學中適當引入多媒體教學。借助多媒體直觀、生動的特點將抽象的數學內容以學生易于接受的具象形式展現出來，符合小學生的數學接受習慣，從而激發學生對數學知識的學習興趣。除此之外，小學生對趣味性的游戲有著濃厚的學習興趣，教師可以從游戲的角度出發，將數學內容與游戲形式結合起來，設計有利于促進學生學習的數學小游戲，在豐富數學教學方法的同時，最大程度地激發學生對數學學習的興趣。

總之，數學作為小學階段的基礎課程，教師在教學過程中必須充分激發學生的數學學習興趣，提高課堂教學效率。