簡析如何培養(yǎng)學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

吳建剛

【摘 ? ?要】興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力，是教學(xué)過程中不可或缺的重要因素。小學(xué)數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和創(chuàng)新能力的重要課程，對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都提出了很高的要求。為了能夠克服學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼心理，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，教師應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生的興趣出發(fā)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?課堂教學(xué) ?學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.038

俗話說：“興趣是最好的老師。”如果一門課程能夠得到學(xué)生的喜歡，那么學(xué)生必然就會在學(xué)習(xí)這門課程時投入更多的時間與精力，做到課前認真預(yù)習(xí)，課堂專心聽講，課后認真練習(xí)，努力配合教師的課堂教學(xué)活動，從而提高課堂教學(xué)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門以運算為主的課程，對學(xué)生的抽象邏輯思維有較高的要求，而小學(xué)階段的學(xué)生因為年齡較小，邏輯思維能力薄弱，在學(xué)習(xí)過程中更愿意接受具象生動的事物，而對于具有嚴密邏輯結(jié)構(gòu)的數(shù)學(xué)知識則接受起來較為困難。這就導(dǎo)致教師的教與學(xué)生的學(xué)存在嚴重脫節(jié)現(xiàn)象，教師認為小學(xué)數(shù)學(xué)教起來難，學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率自然低下。

針對這種現(xiàn)象，教師要及時進行教學(xué)反思，找出問題的根源，對癥下藥，從教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)評價等方面進行改進，全面革新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。在經(jīng)過多次教學(xué)實踐后，如果小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還是達不到理想的效果，那么很大程度上是因為學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣。由于應(yīng)試教育的影響，很多小學(xué)生在接觸的都是傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在課堂上習(xí)慣于單方面地接受教師的知識灌輸，習(xí)慣于對知識的死記硬背，而對于計算這樣需要學(xué)生自己動腦進行思考與練習(xí)的學(xué)習(xí)活動，是感到反感的。因此，許多學(xué)生在面對教師的數(shù)學(xué)教學(xué)時，往往不能集中注意力，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂聽課效率極低，在課后也不及時進行鞏固，對作業(yè)也是敷衍了事。因此，要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，教師必須充分激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從心理上接受數(shù)學(xué)課程，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機。同時通過多樣化的教學(xué)方式，將這一動機外化為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，以此來調(diào)動數(shù)學(xué)課堂師生間的有效互動，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂達到理想的教學(xué)效果。

一、為學(xué)生營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主動性

在現(xiàn)階段的教學(xué)體系中，課堂依然是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的主要場所，因此，課堂氛圍如何會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，影響學(xué)生能否對課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而關(guān)系著課堂教學(xué)效率的高低。教師要想提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，就必須為學(xué)生營造良好和諧輕松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在心理上更容易接受數(shù)學(xué)課程，這也為教師數(shù)學(xué)課堂的順利進行打下了有利的基礎(chǔ)。而教師作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實施者和組織者，在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣方面起著重要的引導(dǎo)作用，所以，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中必須與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，教師尊重、關(guān)心每一位學(xué)生，使學(xué)生對教師產(chǎn)生足夠的信任感，從而營造有愛和諧的課堂氛圍。

在這種氛圍下，學(xué)生能夠放下心理負擔(dān)，真正將自己的時間與精力放在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，也能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的研究興趣，從而活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。同時，為了更好地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，要充分考慮小學(xué)生的心理特點。小學(xué)階段的學(xué)生對于外界尤其是教師的評價非常重視，因此，教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，要注意運用鼓勵教學(xué)法，盡可能照顧到每一位學(xué)生，無論是數(shù)學(xué)成績好還是差的學(xué)生都能夠獲得教師的鼓勵，給予學(xué)生必要的學(xué)習(xí)滿足感，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)自信心，為學(xué)生繼續(xù)進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)延續(xù)動力。

除了為學(xué)生營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境外，教師還需要在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。使學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主人，充分激發(fā)不同學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的潛力，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的參與感，從而使學(xué)生感受數(shù)學(xué)世界的奇妙，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值與樂趣。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式多是以教師為中心，教師將課程大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容在課堂上直接灌輸給學(xué)生，學(xué)生不需要進行獨立思考，只需要將這些知識死記硬背下來然后進行大量習(xí)題練習(xí)。這種教學(xué)模式明顯是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，是為考試服務(wù)的，學(xué)生只是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的工具。隨著新課程改革的實施，學(xué)生的主體性得以凸顯，要求教師在教學(xué)過程中減少教師講授的比重，將更多的教學(xué)重點放在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面，使學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下進行獨立思考，進而獲得更多的數(shù)學(xué)知識。

二、增強數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生之所以對數(shù)學(xué)缺乏學(xué)習(xí)興趣，是因為數(shù)學(xué)內(nèi)容過于抽象，學(xué)生難以理解，加上教師在課堂上采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，更使學(xué)生認為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容無聊，因此，在心理上就非常排斥數(shù)學(xué)。針對這種情況，教師要及時創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式，摒棄陳舊的教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生的興趣為目標(biāo)，豐富課堂教學(xué)方式，增強數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得樂趣，從而增強學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。要想增強數(shù)學(xué)課堂的趣味性，教師必須豐富數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在數(shù)學(xué)課堂的開始階段以趣味性的方式抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠?qū)⒕Ψ旁跀?shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)上，這對于教師數(shù)學(xué)課堂的后續(xù)進行有著重要的作用。另外，為了拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生之間的距離，教師在進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時可以從學(xué)生的日常生活經(jīng)驗入手，鼓勵學(xué)生關(guān)注生活的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生在生活中對數(shù)學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生好奇心與求知欲，然后在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中尋找問題的解決方式。同時，為了讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生更多的研究興趣，教師要鼓勵學(xué)生將數(shù)學(xué)理論與生活實踐結(jié)合起來，在解決生活實際問題的同時，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的現(xiàn)實價值，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

隨著多媒體技術(shù)的普及，教師也可以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中適當(dāng)引入多媒體教學(xué)。借助多媒體直觀、生動的特點將抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容以學(xué)生易于接受的具象形式展現(xiàn)出來，符合小學(xué)生的數(shù)學(xué)接受習(xí)慣，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，小學(xué)生對趣味性的游戲有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師可以從游戲的角度出發(fā)，將數(shù)學(xué)內(nèi)容與游戲形式結(jié)合起來，設(shè)計有利于促進學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)小游戲，在豐富數(shù)學(xué)教學(xué)方法的同時，最大程度地激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

總之，數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)課程，教師在教學(xué)過程中必須充分激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。