初二音樂合作教學思路的研究

陳麗麗

(安徽省六安市葉集明強學校 安徽 六安 237431)

在傳統的初中音樂課堂教學中，只是教師將基本的音樂常識講授給學生，然后帶著學生彈唱，學生也只是機械地去接受，沒有展開對音樂的深入學習，沒有去領會音樂世界帶來的情感體驗。而隨著音樂課程改革的推進，要求突出學生的主體地位，在讓學生掌握基本知識和技能的同時，還要培養學生的情感態度價值觀，這就使得音樂教師探索新的教學方法，轉變教學理念。小組學習教學方式，因其提倡的合作意識和合作精神、教學的高效率符合當前素質教育的需要，便被用于音樂教學中。

1.小組合作學習的涵義

小組合作學習方式是近些年隨著課程教學改革提出來的一種全新的教學模式，是符合素質教育“突出學生主體地位、提倡全面協調發展”要求的。合作學習，顧名思義，講求的是合作、協同，這里合作的主體不再是教師和學生，而是學生和學生之間的互助合作，學生在課堂教學中，通過彼此間積極主動的交流互動，共同完成學習任務，是合作意識、團隊精神的展現。

將小組合作學習方式引入到解和探究，讓學生在團隊合作的基礎上完成可以轉變以往學生對于音樂學習的態度，調動學生參與課堂互動的積極性，激發出他們對于學習音樂這門學科的興趣，這是小組合作學習方式的價值和意義所在。

2.小組合作學習方式在初中音樂課堂的應用策略

2.1 豐富體驗活動，調動合唱參與熱情。合唱教學既考驗了學生之間的配合度與默契度，也要求學生掌握一定的演唱技巧，在合唱中表現到位。所以合唱排練的過程略顯枯燥，有些學生參與興致不高。為了調動他們的參與興趣，教師要設計多樣化的合唱教學時，為了讓學生更深刻地了解歌曲背景，我提前準備了多媒體課件有了基本認識，在演唱中才能有意識地表達京劇的唱腔韻味。在此基礎上進行合唱訓練，學生更易于把握演唱的特征。通過反復訓練，再開展小組比賽，大家樂趣十足，合唱表演積極性非常高。

2.2 營造良好的合作氛圍。初中音樂的合作式教學，教師還需要做好音樂的課堂氛圍創造，給學生一個愉悅、熱烈的活動課堂，滿足學生的交流和分享以及展示自我的需求。不僅如此，教師還要不斷的培養學生去主動參與課堂，要根據學生的表現去合理評價學生的行為，不要一味的否定學生，以免增加學生的心理自卑，也不要一味肯定，以免增加學生的心理自負，也不要以偏概全，忽略了學生的整體學習優點。比如在教學開始之前，教師可以告訴學生優秀者可以有一定的獎勵，可以獲得成績加分，讓學生產生一定的勝負心。然后在教學的時候安排合理的音樂活動，讓學生分小組進行排練，學生排練的過程就是融入團隊的過程，也是增加學生積極交流和溝通的過程，更是學生理解和掌握音樂知識的過程。

2.3 精選教學內容。教學內容是學生學習的關鍵，教師在教學的時候，除了選擇教材內容，也需要將流行歌曲作為初中音樂學習的輔助內容。選材把握一個方向，對學生身心有利即可，當然也不能偏離初中音樂教學的重心。教師選材依據學生心理和流行趨勢，對學生引導教學。比如《陽關三疊》的學習，既有古典韻味，又有現代色彩，既讓學生感受了古典的久遠，又讓學生體會了現代的流行，也讓師生關系更加緊密。

2.4 課堂內外結合起來。初中學生音樂學習方面的能力不一定非要在課堂上全部完成，在平時的生活中也可以獲得豐富的學習經驗。一般情況下，教師用在課堂上的時間，對學生來說，只是簡單的理論知識教育，但這卻忽略了課外活動的重要性，音樂學習在日常生活中處處可以，教師利用課外活動可以使學生更快的接受音樂帶來的情境。教師可以讓學生分組合作，利用網絡、媒體等等信息交流的手段獲得各個小組和組員所需的音樂素材，比如可以收集和熟悉知名人士的音樂創作和背景材料，這樣在上課的時候學生就有了研究素材，也可以根據自己選取的材料講解本組的特色音樂內容，從而增強學生之間相互合作和協調的能力。初中音樂教學是學生藝術素質培養的重要學科。因此，在音樂教學中，教師應該將合作教學的精華和重點進行整理，在為學生創造穩定學習環境的同時，并且合理的規劃課堂，可以讓學生自主的表達意見，積極參與，從而改變傳統的教學方式，增加學生之間的合作能力，從整體上提高學生的音樂能力。

總之，在初中音樂這門藝術課程的教學上，教師要從學生的學科素養方面考慮，在教學的時候，以合作式的教學方法力求創新和突破，將創新作為音樂教學的重點和目標，并結合實際的音樂教學經驗以及教學精華，為學生創造穩定、有效的教學情境，以此來鼓勵學生的音樂學習積極性和音樂創新的能力，這樣學生才能領會到音樂的魅力。