新形勢下培養和樹立大學生優秀典型的問題與對策研究——以海口經濟學院為例*

羅永全 周艷華 王忠平 劉麗楠

（海口經濟學院，海南海口571127）

新形勢下培養和樹立大學生優秀典型的問題與對策研究——以海口經濟學院為例*

羅永全 周艷華 王忠平 劉麗楠

（海口經濟學院，海南海口571127）

優秀典型教育，是大學生思想政治教育的基本方法之一，但面對日趨復雜的國際國內環境，優秀典型教育存在著諸多弱化趨勢。文章從定義“大學生優秀典型培養和樹立”的概念出發，在對其內涵、特征、意義和現狀進行深入分析的基礎上，從出得來、立得住、叫得響、走得遠等四個階段進行研究，提出新形勢下培養和樹立大學生優秀典型的科學對策。

大學生優秀典型；培養和樹立；問題與對策

近年來，海口經濟學院在由團中央和全國學聯主辦的尋訪“中國大學生自強之星”活動中，七屆評選，先后有8名學生入選，其中2名進入全國十強，被評為“全國大學生自強之星標兵”。海口經濟學院在大學生優秀典型培養和樹立方面積累了不少經驗。文章在總結經驗的基礎上，提出“大學生優秀典型培養和樹立”這一概念，并在對其存在問題進行深入分析的基礎上，力求探索一套科學合理的對策，以提高工作的針對性和實效性，推進大學生思想政治工作的不斷改革與創新。

一、大學生優秀典型培養和樹立的基本涵義

（一）大學生優秀典型的涵義

大學生優秀典型，就是在大學生群體中，表現優秀、出類拔萃，在社會主義核心價值觀的某一方面或幾個方面表現突出，具有廣泛代表性的人才，包括個人和集體。因此，要成為大學生優秀典型，必須具備以下條件：首先，來源于大學生這一群體；其次，必須是杰出代表；第三，能為社會主義核心價值觀“代言”，是當前社會主流價值觀的具體化和載體。由此看出，大學生優秀典型不是“圣賢”，也不是“世外高人”，而是來自于普通大學生群體中的有血有肉、可親可敬可學的“現實人物”。

（二）大學生優秀典型培養和樹立的涵義

在目前關于大學生先進典型研究的文章中，介紹和使用大學生先進典型培育概念的比較普遍，而以“大學生優秀典型培養和樹立”概念出現的基本沒有。培育，狹義的理解是“培養、教育”的意思。學者向東平認為“大學生先進典型培育，主要是指用社會主義核心價值體系對大學生進行道德教育、道德影響的過程，也是將社會主義核心價值體系規范轉化為個人道德品德、行為規范的過程，更是將先進典型的優秀道德融入良好道德風氣之中的過程”。由此可以看出，大學生優秀典型培育的主指對象是優秀典型，很難包括優秀典型作用發揮這一層意思。為了更加深入研究大學生優秀典型問題，文章提出“大學生優秀典型培養和樹立”這一概念，其主指對象既包括大學生優秀典型本身的培養，又包括大學生優秀典型的作用發揮。因此，文章對“大學生優秀典型培養和樹立”定義為：在培育和踐行社會主義核心價值觀的過程中，從大學生中發掘和培養優秀典型，并通過對他們的宣傳和學習，教育廣大學生，使他們在大學生中樹立榜樣和發揮作用，從而達到使社會主義核心價值觀真正深入人心，并成為廣大學生的價值追求和行為準則的目的的過程。

二、大學生優秀典型培養和樹立的特征

1.廣泛性。大學生優秀典型培養和樹立的本質和根本目的是對所有學生進行思想道德教育，使其成為德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和接班人。因此，大學生優秀典型培養和樹立首先是針對所有學生進行廣泛的思想道德教育，然后才按照“優中選優”的原則，進行針對性培養，并樹立起優秀典型。

2.系統性。大學生先進典型培養和樹立是一項復雜的系統工程，它包括廣泛教育、深入發掘、重點培養、宣傳學習、樹立榜樣、發揮作用等環節，這些環節構成了大學生先進典型培養和樹立的整個過程，環環相扣、循環往復，是一個完整的系統。只要缺少其中一個或幾個環節，整項工作就會受到影響。

3.針對性。大學生優秀典型培養和樹立，其中的一個重要環節就是“重點培養”，這是進行“分門別類”“優中選優”的過程，因而具有較強的針對性。其過程為：首先，結合時代需求和當前大學生的心理特征，對所有學生進行深入而有重點地發掘；其次，是對他們進行科學合理分類，開展有針對性培養；最后，針對不同類型的典型采取不同的方式方法進行選樹和宣傳，達到“一個典型、一面旗幟”的目的。

4.先進性。優秀典型生活在普通學生之中，因其具有了先進性，其思想力量和人格力量才能夠凝聚人、鼓舞人、塑造人、感召人，化作推動個體成長、社會進步、民族發展的精神動力。優秀典型是時代的先鋒，他們創造、實踐的時代精神代表著時代發展的主旋律，代表著社會先進文化的發展方向。因此，先進性是優秀典型的生命力之所在，離開了先進性的典型也就稱不上“優秀典型”。

5.時代性。任何一個偉大時代的發展都離不開精神的支柱，自然離不開創造和實踐時代精神的先進典型。因此，時代性是優秀典型存在和發展的根本。這個時代性特征有兩點特別說明：一是優秀典型雖有時代性，但生生不息、薪火相傳，是民族前進的動力和希望；二是優秀典型的時代性不能生搬硬套，要激濁揚清，明晰主流價值的判定和追求，進行大學生優秀典型培養和樹立的創新研究。

6.導向性。隨心所欲選樹、固定模式培養、應付檢查了事等方式，絕對不可能培養和樹立大學生優秀典型。大學生先進典型培養和樹立的導向性：一是要以黨的教育方針為導向，二是要以社會主義核心價值觀為導向，三是要以高校的人才培養目標為導向。

7.持續性。因大學生優秀典型培養和樹立具有很強的系統性，它不能一蹴而就，而是一個長期的過程，具有持續性。主要原因在于：一是大學生學習的周期性，一屆一屆往復，因此不能搞運動式、暫時性或短期保鮮的形式主義，需要持之以恒、堅持不懈；二是要使優秀典型真正發揮作用，必須做到“兩個繼續”：繼續關注和培養舊典型，使其不斷發揮作用；繼續培養和樹立新典型，使優秀典型不斷涌現。

三、在大學生中培養和樹立優秀典型的意義

（一）有利于促進校園文化建設

一所歷史文化積淀深厚的大學，其校園文化對人才的吸引和培養以及社會的帶動作用不可估量。因此，校園文化潛移默化地影響著學生的成長成才。《中共中央關于加強和改進思想政治工作的若干意見》中指出：“要注重運用先進典型影響和帶動群眾，在全社會形成崇尚先進，學習先進，爭當先進的良好風氣”。榜樣的力量是無窮的，通過在大學生中培養和樹立優秀典型，發揮其示范和引領作用，可以傳遞校園正能量，弘揚時代主旋律，促進健康向上的校園文化氛圍形成。

（二）有利于提高大學生思想政治工作針對性和實效性

新形勢下，傳統的理論灌輸，教育效果越來越乏力，很難讓學生內化為自身的行為準則。而優秀典型代表著時代發展的方向，用他們身上所表現出來的精神品質和行為準則，教育身邊的人，可以讓他們成為大學生可親、可敬、可學的榜樣，有利于提高大學生思想政治教育工作針對性和實效性。

（三）有利于促進大學生思想政治教育方法理論的拓展和豐富

唯物辯證法認為客觀事物的發展總是不平衡的，人的思想覺悟有高低之分，實際行為表現也就會有先進與落后的區別。優秀典型代表事物發展的一般規律性和正確方向，能起到示范作用，激勵人們進步。因此，對先進典型的研究，本身就是大學生思想政治教育方法理論研究的重要組成部分，而文章所提出的“大學生優秀典型培養和樹立”這一觀念更是對大學生思想政治教育方法理論的拓展與豐富。

（四）有利于為實現中華民族偉大復興的中國夢凝聚起強大的精神力量和提供有力的道德支撐

當前，我國正處在大力培育和踐行社會主義核心價值觀、全面建成小康社會和全力實現中國夢的關鍵時期，面對比較復雜的國際國內新形勢，精心培養和樹立大學生優秀典型，有利于在年青人中弘揚正氣，進而帶動整個社會的世界觀、價值觀和人生觀建設，為實現中華民族偉大復興的中國夢凝聚起強大的精神力量和提供有力的道德支撐。

四、大學生優秀典型培養和樹立存在的問題分析

（一）當前大學生優秀典型培養和樹立的現狀

1.主要成績

（1）大學生優秀典型評選的渠道更加豐富和成熟

國家層面有影響的主要有：中國大學生年度人物評選活動，自2006年開始，每年10名；尋訪“中國大學生自強之星”活動，自2008年開始，每年全國評出大學生自強之星標兵10名、自強之星100名，自強之星提名獎800名，等等。這些評選活動涵蓋了大學生在校學習生活和校外社會實踐的方方面面。

各高校把優秀典型的培養和樹立看得更重、做得更細，他們結合自身的人才培養目標定位，分階段設計了軍訓積極分子、五四表彰、校園年度人物、社會實踐先進個人、優秀畢業生評選等評選活動，成為了人才培養工作的重要組成部分。

除此以外，近年來，大學生優秀典型培養和樹立工作，還受到了社會力量的參與和大力支持，主要表現在：一是企事業、畢業生等單位和個人紛紛進校設立獎助學金；二是各大媒體包括中央電視臺、《中國青年報》等主流媒體都花大量的時間和篇幅了解、撰寫和報道。

綜上所述，國家、高校和社會對大學生優秀典型的培養和樹立都越來越重視，渠道越來越多，形式越來越好，效果越來越明顯。培養和樹立起來的優秀大學生典型，充分展現了當代大學生良好的風貌和卓越的風采，已經成為其他大學生發展的目標和動力，對廣大高校學生產生了深遠的影響。

表1　2006-2014年“中國大學生年度人物”學歷結構統計表

表2　2008-2015年“中國大學生年度人物”學歷結構統計表

表3　2005-2014年“中國大學生年度人物”獲獎事例類型統計表

表4　你最喜歡大學生中的哪類優秀典型統計表

（2）培養和樹立的大學生優秀典型學歷結構更加合理

中國大學生年度人物評選、中國大學生自強之星評選，是兩項全國最具影響力的大學生優秀典型評選活動之一。從表1、表2的統計數據可以看出：目前的大學生優秀典型評選涵蓋了專科生、本科生和研究生范圍，其中本科生是主力軍，研究生穩步增長，這也和目前國家的高等教育發展相吻合。

（3）大學生優秀典型的精神內涵挖掘更細、更全

一是主題更加鮮明。尋訪“中國大學生自強之星”評選活動，每年均設定了一定的主題：2014年以“我為社會主義核心價值觀代言——青年自強·圓夢中國”為主題，2015年以“青春自強·勵志華章——我為構建清朗網絡空間代言”為主題，等等。這些主題，均與社會和時代的發展緊密結合。主題的確定，為優秀典型的評選把握了方向，使優秀典型的評選更加切合實際，更加符合時代發展的精神實質。

二是類型更加細分。以前往往追求的是“完美型”人物，近年來，更加注重“缺陷美”。如在“大學生年度人物評選”中，有扎根基層默默奉獻的保定學院西部支教團隊，有帶父上學、自立自強的天津農學院學生劉偉等等，他們身上所表現出來的精神品質，既深入揭示了當代社會的主流價值觀，又客觀表現了當代大學生在不同層面的優秀品質。大學生年度人物評選活動細分的類型見表3。

（4）大學生“創新創業”和“自立自強”典型得到重視和強化

表4為海口經濟學院學生對大學生優秀典型的歡迎程度調查。

從表4可以看出，大學生對不同類型優秀典型的接受既具有廣泛性，又具有明顯的傾向性：一是由于近年來國家對貧困學生極為關注，也十分注重宣傳大學生中的“自強”典型，因此，他們對“自強不息”的優秀典型很接受；二是，由于國家對“創新創業”的引導，大學生中的“創新創業典型”成為當代大學生新的關注點，也反映出高校創新創業教育有了明顯成效。

（5）大學生先進典型培養和樹立的環境更好

近年來，各高校緊緊圍繞“立德樹人”的根本任務，結合“創先爭優”“培育和踐行社會主義核心價值觀”等黨的重大主題活動，積極營造大學生優秀典型培養和樹立的濃郁氛圍，主要表現在：一是教育環境更受重視，教育部每年組織開展“高校優秀校園文化建設優秀成果評選活動”，海口經濟學院把校園優秀典型融入思政課教學，并在每年新生入學教育中組織“優秀學生先進事跡報告會”等，這些類型豐富、形式多樣、寓意十足的校園文化活動有效地把優秀典型融入到了學生當中；二是政策環境更完善，圍繞學生的評優評先工作，制定和實施了一系列辦法和措施，如海口經濟學院的“成杰獎學金評選”（董事長出資設立）、“校外獲獎學生獎勵辦法”等；三是典型文化更加濃郁，各高校充分利用校園網絡、校園廣播、校園電視臺、宣傳欄等宣傳媒介的作用，把優秀大學生典型的事跡宣傳給在校大學生，為大學生優秀典型的培養和樹立營造了良好的文化環境。

2.當前大學生優秀典型培養和樹立中存在的主要問題

（1）在挖掘選樹中比較片面。首先，在時機選擇上，很少從新生入校這個環節著手，導致一些在高中階段表現突出的學生或有典型潛質的學生出不來；其次，在類型選擇上，不夠細分，往往重視“完美型”人物的關注，而缺乏對某一方面比較突出的“缺陷型”人物的關注，甚至出現“為典型而典型”的片面夸大優秀典型優點的現象，致使選樹起來的典型缺乏真實性和公信力；第三，在方向把握上，部分高校選樹的典型不太符合社會發展的要求，有的典型的先進事跡甚至與當代大學生的學習與生活背道而馳，致使選樹起來的典型缺乏時代性和不“接地氣”。

（2）在跟蹤培養中不夠細致。“優秀典型”初步挖掘出來后，多數高校任由其自主發展，缺乏對他們的跟蹤培養，具體表現為：一是缺乏對他們的學習關心，高中和大學的學習方式不一樣，對他們學習上的關心缺乏，使他們在學習上感到迷茫；二是缺乏對他們的生活關心，生活是否困難、同學關系是否融洽、工作上是否順暢等等，這些往往影響著他們的現實成長，對他們生活上的關心缺乏，導致他們的心理壓力增大；三是缺乏對他們的職業生涯規劃指導，挖掘出來的典型，可以說是具備了“優秀典型”的基本潛質，但他們怎么發展才能成為真正意義上的“優秀典型”，這需要進行精心的指導，這是跟蹤培養中最為缺乏的內容。

（3）在宣傳報道中不夠得力。在優秀典型的樹立過程中，宣傳報道是很重要的環節之一，目前看來，各高校在宣傳報道中，主要存在以下問題：一是典型材料撰寫能力不足，優秀典型日常表現優秀，但怎么用文字的形式表述出來，這是令大家“棘手”的問題，目前高校中十分缺乏撰寫先進典型材料的人才，即使有，也是專管宣傳的少數人，而材料撰寫要花費大量的時間和精力，材料撰寫隊伍還遠遠不能滿足實際需要；二是宣傳報道的方式方法還比較“老套”，橫幅、報紙、宣傳欄、校園廣播等宣傳手段采用比較普遍，隨著互聯網的普遍，利用微信、微博等新媒體形式宣傳的太少，而且傳統的“先進事跡報告會”等手段也缺乏創新推進。

（4）在后期教育中不夠用心。先進典型培養和樹立之后，他們的后期教育還需要做大量的工作，但目前還普遍存在問題。主要表現在：一是由于后期教育不到位，致使部分典型變得不典型，成為優秀典型后，有些“飄飄然”，不知接下來應該怎么做，導致工作、學習和生活缺乏了動力和方向，甚至在廣大學生中造成了不好的影響；二是由于后期教育不到位，致使廣大學生失去了學習和模仿的動力，尤其是優秀典型畢業后理應有一個比較好的發展，有的發展不理想甚至連工作都找不到，就會在廣大學生中產生不好的影響。

（二）當前大學生優秀典型培養和樹立中存在問題的原因分析

1.典型教育在高校道德教育中功能存在弱化趨勢。改革開放以來，我國社會的各個方面發生了很大的改變，社會問題復雜多變，特別是受西方不良文化和反華勢力的影響，使大學生優秀典型的數量和教育也受到了強大沖擊：一是對大學生的影響較大。市場經濟強化了競爭意識，也強化了利益最大化的思想，尤其大量涌現的新媒體為多元文化推波助瀾，大學生在各種利益碰撞、各種思潮激蕩、各種矛盾交織的沖擊中，迷失了價值取向。二是對高校德育工作者影響較大，由于社會問題的復雜化，加之優秀學生典型的“難尋覓”、培養和樹立方法的陳舊、宣傳手段的不能創新等等，使優秀典型的數量、質量均有所下降，高校德育工作者對“典型教育”的作用產生懷疑，甚至產生無用思想，致使他們工作動力不足。

2.大學生優秀典型培養和樹立的機制不夠健全。當前高校在優秀典型培養和樹立方面存在機制不夠健全的問題，主要表現在：一是“運動式”選樹，由于沒有系統的制度，存在突擊評比，憑印象確定，心得體會內容理論化、條文化、格式化等問題，使本來生動而有活力的教育方式變成了理論說教和強制灌輸；二是“完美化”選樹，由于缺乏對優秀典型的合理評價和具體細分，存在不顧客觀事實，千方百計把優秀典型塑造完美，將優秀典型神圣化、理想化、完美化的做法，結果往往適得其反，導致優秀典型教育影響力逐漸弱化；三是“單槍匹馬”選樹，由于機制上的不健全，多數高校存在優秀典型培養和樹立由宣傳、學工等部門“單槍匹馬”做的現象，未形成全校合力來選拔、培養和樹立，收效甚微；四是“用完了事”選樹，對優秀典型用完了事，不管不問，導致部分先進典型后續表現平庸，不能獲得長遠的發展，甚至走上了違法犯罪的道路。

3.大學生優秀典型培養和樹立的方法比較陳舊。對優秀典型挖掘不深、不考慮學生的特點和需求，培養方法和手段還沒有擺脫傳統的說教，最終選樹起來的典型不僅影響力不高，有的甚至還讓人反感。主要表現在：一是選樹方法單一，大多數學校只重視“自上而下”，忽略了大學生群體自身“自下而上”的方法，導致一些默默無聞的先進典型被埋沒，甚至出現與大學生期望相反的典型；二是培養手段陳舊，對大學生優秀典型過分強調理論的灌輸，忽略了社會實踐培養的作用；三是宣傳方式缺乏創新，在宣傳內容上追求“高、大、全”，在宣傳方式上沒有充分利用網絡媒體，忽視了典型的群眾性，脫離了現實生活，缺乏令群眾喜聞樂見、耳目一新的表現形式。

4.德育工作者的典型材料撰寫能力還顯不足。大學生優秀典型的培養和樹立，是一個系統工程，除開高校的氛圍、機制等方面對其成效有影響外，就高校德育工作者來說，還有一塊短板：撰寫優秀典型材料的能力不足，沒有框架和要點，平鋪直述，缺乏對優秀典型學生事跡的提煉和總結，甚至交由學生自己隨便寫，使本身實際“優秀”的學生變得“普通”，缺乏其應有的可親、可敬、可學作用。

五、大學生優秀典型培養和樹立的對策

根據前面的研究，文章提出從出得來、立得住、叫得響、走得遠等四個方面來構建一套較為完整的大學生優秀典型培養樹立方法體系。具體如下：

（一）構建培養平臺，使優秀典型“出得來”

良好的思想政治教育工作環境為優秀典型的成長提供沃土。為使優秀典型“出得來”，可以從三個層面來構建平臺：

1.創建優秀的校園文化。校園文化時時處處、潛移默化地影響著人的思想和行為。校園文化建設從三個方面著手：一是加強校園文化的硬件建設，包括走廊文化、教室文化、宿舍文化、食堂文化等，使校園優秀的“硬環境”看得見、摸得著；二是通過主題活動、課外活動，豐富和拓展校園文化生活，讓學生在“軟環境”中得到熏陶；三是通過開展各類評優評先活動，營造濃郁的創先爭優文化氛圍。

2.研究制定優秀典型培養和樹立的制度。借培育和踐行社會主義核心價值觀的東風，教育主管部門和高校要研究制定一系列大學生優秀典型培養和樹立的制度，以保證優秀典型“出得來”：一是要制定發掘和分類優秀典型的選拔制度，二是要制定全員參與的優秀典型培養制度，三是要制定全員關注優秀典型的樹立和獎勵制度，等等。

3.挖掘品學兼優的優秀典型。一是要重塑德育工作者的優秀典型培養和樹立信心，對在工作中表現突出的個人和集體要大力表彰；二是要從大一開始對學生基本情況進行收集，并通過推薦、談話等形式進行篩選和重點指導；三是要對每個學生每年在校學習生活進行一次“大總結、大驗收”，創造讓優秀學生脫穎而出的好環境。

（二）關心現實成長，使優秀典型“立得住”

思想政治教育既要教育人、引導人，又要關心人、幫助人。優秀典型不能一蹴而就，必須有一個培養過程。這就要真正關心和解決優秀典型在成長過程中的現實問題，為他們創造良好的學習、工作和生活條件，使之“立得住”。可以從四個方面入手：

1.樹立自信心，解決思想困惑。從“黑色六月”到“金色九月”，考入大學，大多數學生是第一次離開家人，全新的學習生活是他們人生的最大變化，孤獨、失望、自卑等不適應隨時可能出現，環境迫使他們重新認識自已。因此，要通過個別談話、主題班會、專題講座等形式，幫助他們過“思想關”和“心理關”，樹立信心，盡快適應大學生活，并貫穿整個思想政治教育工作始終。

2.提供經濟.助，解決生活困難。通過調查摸底，對于家庭經濟困難學生，要想方設法解決困難。結合學生個人意愿，可以通過申請學校和國家資助、介紹勤工儉學崗位等形式，力所能及地幫助他們解決實際生活困難，讓他們在無后顧之憂中輕裝前行。

3.進行學習指導，解決學業困窘。從中學到大學，學生學習方法的轉變以及對專業與能力的關系認識，是明確學習方向和提高學習效率的關鍵。可以充分發揮任課教師和班級導師的作用，讓他們把“教書”和“育人”真正結合起來，通過課堂、課余時間對學生在學習方法調整、專業知識消化等方面進行指導，幫助他們解決學業困窘，以適應大學學習變化。

4.開展成才引導，解決成長困擾。從眾多優秀學生中脫穎而出的優秀代表，要真正“典型”起來，需要對他們進行全方位引導，包括怎樣進行大學學習規劃、職業生涯規劃，如何參加各類校園文化和社會實踐活動等，讓他們的綜合素質在這些活動中得到有效的鍛煉和提升。

（三）開展宣傳報道，使優秀典型“叫得響”

“一個典型一面旗”。要使優秀典型真正發揮作用，就得通過各種形式，深入進行宣傳報道，使他們“叫得響”。這既是對典型的獎勵，又可以弘揚正氣，促進優良學風和校風的形成。一般要做好以下三個方面工作：

1.寫好典型材料。從材料寫作人員上講，要充分培養和使用好宣傳、學工和二級學院等多部門人員，打造一支“能寫”的隊伍；從具體材料寫作上講，要把握好四個步驟：一是要全面收集了解學生的基本素材，包括學習、工作和生活經歷，受過的獎勵等；二是要對他們的綜合表現進行總結，凝練出一個好主題；三是要圍繞主題把它進行分類，分解成若干個小標題；最后，要把學生的基本素材歸入各小標題，這個過程中要特別注意列舉一些具體的事例、數字等，生動說明優秀學生的典型之處。

2.用好媒體宣傳。優秀典型能“叫得響”，不能“坐享其成”，必須“主動出擊”，利用各種媒體宣傳渠道，進行廣泛報道：一是用好校內媒體，如校報、校園網等；二是要用好社會媒體，如互聯網、報紙等。

3.搞好學習活動。“一花喚醒百花艷”，要通過創新組織優秀典型先進事跡報告會等形式，讓身邊的典型講述自己的先進事跡，才能發揮他們對全院學生的導向、激勵的輻射作用，從而營造校園創先爭優的濃郁氛圍。

（四）進行長期關注，使優秀典型“走得遠”

學校培養和樹立起來的優秀典型，是社會肯定的人物、教師關注的對象、學生學習的榜樣。他們在學校的思想政治教育中起到了一定的作用，但真正考驗他們的還在社會，要使他們在社會中依然傳遞正能量，起到強大的道德和精神力，我們還得進行長期關注，才能使他們真正“走得遠”。主要是要搭建“三個發展平臺”：

1.搭建職業發展平臺。在全民關注“就業”的社會里，優秀典型的職業發展變得不僅是個人的事，而且是高校和社會共同的事，因為“典型就不了業，還學習典型干什么”。因此，一方面在優秀典型培養的過程中，就應該加強對他們職業生涯規劃指導，另一方面在他們畢業和進入社會的過程中要更加關注和關心他們的工作選擇，使他們能端正心態、順利就業，甚至高質量就業，達到“在校是典型、就業是典型”的大學生優秀典型培養和樹立的終極目標。

2.搭建思想發展平臺。優秀典型在成長過程中，“光環壓力”和“社會沖擊”等，往往會給他們帶來不小的心理壓力和不少的思想困惑，這就需要我們不斷地與他們進行溝通和交流，以達到緩解其心理壓力、正流其思想信念的目的。有了思想發展平臺，優秀典型就會不斷調整自我、發展自我，進而實現自我。

3.搭建生活服務平臺。優秀典型除開面臨著思想壓力外，生活壓力也不小，尤其自立自強的優秀典型，往往家庭經濟比較困難。當前，求職成本和生活成本都比較高，在他們進入社會的初期，我們要力所能及地繼續提供經濟支持等生活.助，以幫助他們渡過暫時的困難期，使他們更好地適應社會。

六、結束語

黨和政府多次指出，在大學生思想政治教育過程中，要充分發揮先進典型的示范和帶動作用。面對日趨復雜的新形勢和西方文化的不斷滲透，優秀典型教育存在著諸多弱化趨勢。

文章結合海口經濟學院在大學生優秀典型工作方面的經驗，提出了“優秀典型培養和樹立”這一概念，并初步探索構建了一套較為完整的大學生優秀典型培養和樹立的科學對策，希望能幫助廣大高校德育教育工作者重塑信心，以進一步推進典型育人工作開展，為大學生德育和社會主義核心價值觀教育工作提供新思路和新方法。

［1］郭立場.榜樣認同視角下大學生社會主義核心價值觀培育問題研究［J］.思想教育研究，2014（10）.

［2］殷芳.優秀典型的培樹宣對于大學生思想政治教育作用的研究［J］.科學與財富，2015（15）.

［3］肖華.當代大學生身邊榜樣教育的有效機制［J］.黑龍江高教研究，2015（12）.

［4］劉金明，等.以大學生先進典型為抓手開展社會主義核心價值觀教育：以河北農業大學果樹9301班優秀畢業生群體為例［J］.才智，2014（7）.

［5］劉水寧.對大學生優秀典型選樹工作的思考［J］.今日湖北（下旬刊），2014（8）.

［6］胡宇南，羅映光.大學生先進典型的價值意蘊［J］.毛澤東思想研究，2013，05.

［7］周紅.論社會主義核心價值體系與大學生先進典型培育［J］.人民論壇，2012，08.

［8］劉云龍.新時期大學生典型教育的再認識［J］.高校教育管理，2011（2）.

［9］孫泊，彭懷祖.大學生先進的的選樹與宣傳［J］.人文探索，2010（6）.

［10］中共中央關于進一步加強和改進大學生思想政治工作的意見［Z］.2004.08.

Excellent typical education is one of the basic methods of ideological and political education，but facing increasingly complex international and domestic environment，there are many excellent typical education weakening trend.From the definition of the concept of"cultivation of elites in college students"point of view，the paper，based on in-depth analysis of its connotation，characteristics，significance and status quo，proposed scientific countermeasures to cultivate and build up excellent undergraduates under the new situation from the four stages involving being outstanding，standing the test of time，being influcial，going far.

excellent undergraduates；build up；problems and countermeasures

C961

A

2096-000X（2016）22-0001-06

海南省高等學校馬克思主義理論與思想政治教育研究專項課題“新形勢下培養和樹立大學生優秀典型的方法與路徑研究——以海口經濟學院為例”（編號：HNSZ2016-46）

羅永全（1981-），男，重慶云陽人，漢族，研究生，講師，海口經濟學院工商管理學院黨總支書記，研究方向：思想政治教育及學生管理，公共關系；周艷華（1984-），女，廣東開平人，碩士，講師，海口經濟學院工商管理學院分團委書記，研究方向：學生教育管理；王忠平（1988-），男，內蒙古烏蘭察布人，碩士，助教，海口經濟學院工商管理學院輔導員，研究方向：大學生思想政治教育和學生管理；劉麗楠（1987-），女，河北承德人，碩士，助教，海口經濟學院工商管理學院輔導員，研究方向：大學生思想政治教育和學生管理。