基于技能大賽為載體的節能類專業建設探索*

冼燦標 方靖 齊水冰 李可 李連和 李惠萌

（廣東環境保護工程職業學院，廣東佛山528216）

基于技能大賽為載體的節能類專業建設探索*

冼燦標 方靖 齊水冰 李可 李連和 李惠萌

（廣東環境保護工程職業學院，廣東佛山528216）

實踐技能競賽是大學生綜合素質培養的重要途徑之一，近年來，廣東環境保護工程職業學院循環經濟與低碳經濟系通過組織學生參加各種大賽，以賽促學，以賽促教，以提升大學生實踐創新能力和推動節能類專業教學模式改革。根據企業行業的人才需求，結合高職學生能力特點，探索實施“三元三級”的技能競賽模式，以賽促學為教學抓手，修改人才培養方案，培養學生實踐能力和就業競爭力，以滿足就業市場需求。

技能競賽；創新意識；實踐能力；三元三級

一、概述

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確了高等職業教育的定位和要求，綱要重點強調“提高自主創新能力、建設創新型國家，要努力造就一批世界水平的科學家、科技領軍人才、工程師和高水平的創新團隊”作為培養高技能人才的重要基地，高職院校必須全面提高人才培養質量，為區域經濟發展培養一大批高端技能型專門人才［1］。從以上文件摘要我們可以看到教育部在歷年來職業教育重要的文件文獻里都提到過要大力開展職業技能競賽，提高學生的能水平，技能競賽作為提高教學質量和培養學生實踐能力的重要手段具有不可替代的作用，高職院校要以就業市場為導向，創新技能大賽人才培養模式，推動“以賽促學”的教學改革，是十三五期間高職院校人才培養模式創新過程中的重點。

同時，大學生競賽工作是我院素質教育的重要內容，是實施高等職業學院教學質量與教學改革工程的重要工作，競賽的內容設置應以培養學生對基礎理論知識的掌握、實踐技能的熟練程度和對知識的獲取能力為中心，重點培養學生的實際操作技能和創新能力。同時，還應考慮到學生的興趣愛好不同和專業局限性，競賽的主題內容還應注重多樣化和內容的更新，以及促進學生對課本知識的學以致用都有重要的意義［2］。職業教育的培養目標是培養技能型人才，突出職業教育的實用性和針對性，技能競賽必須遵從職業教育的這一培養目標，突出對大學生創新意識和實踐能力培養。

二、節能類專業大賽概況

全國大學生節能減排社會實踐與科技競賽是由教育部高等教育司主辦、唯一由高等教育司辦公室主抓的全國大學生學科競賽。該競賽充分體現了“節能減排、綠色能源”的主題，緊密圍繞國家能源與環境政策，緊密結合國家重大需求，在教育部的直接領導的全國大學生競賽，得到了各省教育廳、各高校的高度重視。

廣東省大學生節能減排工業設計大賽，由共青團廣東省委員會、廣東省教育廳主辦，體現“節能減排”新思維、新思想的實物產品制作（含模型）、軟件、方案設計（包括社會實踐調研報告）等形式的作品。

環保節能產業的發展有著極其廣闊的前景，為貫徹落實《國務院關于大力發展職業教育的決定》和《國家十三五節能規劃》精神，最近四年，學院循環經濟與低碳經濟系在廣大教職工和全體學生的共同努力下，教師的教育教學水平不斷提高，學生的實踐動手能力也不斷增強，參與了全國及廣東省各項職業技能大賽，并取得較理想的成績。參賽四年來，共取得省級以上職業技能大賽三等獎7個：其中第七、八、九屆廣東大學生節能減排工業設計大賽包攬一、三、三等獎；“挑戰杯-彩虹人生”全國高職創新創業大賽，省特等獎；第八屆全國3D大賽廣東省特等獎，全國三等獎；第七屆全國大學生節能減排社會實踐科技競賽三等獎。

三、“以賽促學”模式改革的實施

通過對行業協會等用人單位的人才需求分析調研，在充分考慮高職學生能力特點和高職人才培養特點的基礎上，循環經濟與低碳經濟系構建“三元三級”的技能競賽模式和技能競賽機制，能有效提高其綜合技能和創新能力，并取得了初步成效，促進清潔生產與減排技術、工業節能管理人才培養質量的全面提高。

（一）“三元”結構

“三元”是指大學生技能競賽在廣東環境保護工程職業學院的組織領導下，專任教師和學生構成技能競賽的“三元”主體。“三元”結構的設置為激發學生的學習興趣，鍛煉學生的創新思維，提高學生解決實際問題的能力，培養高素質技能型人才。使學生參加技能競賽的組織管理工作規范化、科學化、制度化，充分展示我院的教育教學成果和職業技能水平，推動專業建設和教學改革，達到以賽促教、以賽促學的目的。

依托院內公共實訓室、專業實訓室和校企合作實習基地，建立由校企專兼結合、優勢互補的職業技能大賽指導老師教學團隊，主要包括學院專業負責人、骨干教師、企業技術能手等，指導老師在職業技能競賽中圍繞職教專業和相應崗位要求組織的學生，根據節能類專業群的不同類型的技能競賽特點，依托舉辦的各項職業技能競賽提升學生的崗位實踐能力和動手能力，為學生就業打下堅實的基礎，以達到以賽促學，以賽促教，以賽促改的目的。

學生作為職業技能競賽“三元”的主體，大一學生入學開始就進行職業技能競賽入學教育，幫助他們進入實訓室，創新創業工作室，根據職業技能大賽特點，7名學生組成一個團隊，為每個團隊配置學習場地，“1+1+7”培養模式，即配備1名專任指導師和1名兼職專業導師，7名學生，教師根據學生的個性發展要求進行導教、導業，從學生的專業特長和興趣出發，要求每個團隊分工合理、配合密切地參加職業技能大賽活動，提升學生的技能水平。

（二）“三級”賽項

職業技能競賽作為循環經濟與低碳經濟系常規教學工作貫通節能類專業群：工業節能管理、節能工程技術、清潔生產與減排技術專業教學過程中，以“三級”競賽為主體的“學校性、地方性、全國性”的職業技能競賽體系，三級主體為：

第一級是指以學校名義組織并行文公布的全校性技能競賽，主要有“廣東環境保護工程職業學院節能減排設計大賽、科技節系列大賽”大賽，一級競賽項目的目的，主要讓學生利用課余時間進入實訓基地，營造良好的競賽氛圍，調動學生查閱相關資料的積極性，使課堂教學延伸到課外，充分調動學生學習的積極性和學習興趣。同時進一步規范對各級各類技能競賽活動的管理，以學分結合的方式，三年合計修滿兩個學分。具體看表格1：

表1　職業技能大賽學分計分規則

第二級是指由廣東省政府或授權的省教育廳、省其它行政單位或行政管理機構牽頭發起組織的各類競賽，主要有“廣東省工業節能減排設計大賽、廣東省化工儀表自動化實驗技能大賽”競賽，加強交流，不斷學習，通過理論考核、變送器組態與校驗、氣動薄膜控制閥安裝與電氣閥門定位器校驗、過程控制系統運行調試等子項目的設置，展示節能類專業建設與教學改革的實踐成果，進一步推進畢業生的就業工作。二級比賽作為進一步提高學生技能的訓練平臺，開闊學生眼界，鍛煉教師隊伍和管理隊伍，促進校際之間交流、合作及資源共享，提高廣東環保學院在省內知名度。

第三級是指由國務系或授權的教育部及國家相關部委牽頭主辦的面向全國的各類競賽主要有“全國大學生節能減排社會實踐與科技大賽、全國3D大賽、全國高職創新創業大賽”競賽，提升學生創新能力。把國家級“化工設備維修賽項”、“風光互補發電系統安裝與調試賽項”等作為引領省級品牌專業節能工程技術專業教學改革、專業建設、內涵建設的重要載體。

通過三級競賽，考核與展示節能類專業學生的典型化工設備維修操作技能與知識；推進工學結合人才培養模式的改革，實現專業與產業對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接，培養適應環保節能產業及其裝備技術發展需要的高素質技術技能型人才，提高職業教育的社會認可度；促進職業教育校企合作的深入開展，提升職業教育的社會服務能力。

（三）方案實踐

1.完善職業技能競賽的管理運行機制。建立《廣東環境保護工程職業學院技能競賽管理辦法》、《循環經濟與低碳經濟系技能競賽工作制度》等技能競賽管理制度。打造“創新工作室”“公共實訓基地”，實施“三元三級”的學生技能競賽培養訓練模式。建立常態化訓練機制，開展學生技能競賽訓練和輔導。將職業技能競賽成績直接折算成綜合素質分納入學期綜合測評，具體參考表1，形成良好的班風學風。同時，我院于2013年成立節能減排協會，協會以“節能減排”為宗旨，以“宣傳綠色環保，實踐節能低碳”為理念，開展豐富多彩的節能減排社會公益活動。同時，節能減排協會協助節能減排實踐基地開展節能減排競賽，到2016年協會共承擔三屆節能減排競賽任務。

2.職業技能競賽納入節能類專業群三大專業人才培養方案。對應“平臺先導、中心貫通、四崗協育”的特色人才培養模式，將技能競賽項目納入人才培養方案中，設置技能競賽與實訓課程對接，充分利用學院的泵與風機、傳熱、供配電站、熱力學、化工機械設備、流體力學、電子電工等實訓室等一系列較為先進而實用的場所，承擔泵與風機性能參數、傳熱性、換熱性能、智能控制等實踐性較強的課程的教學任務，可以保障日常理論教學的正常進行同時也可作為學生日常技能訓練的主要活動場所，并將技能競賽活動與第三課堂活動相對接、技能競賽項目與畢業設計相融合匯通。

3.搭建開放性技能競賽平臺。建立了“以工作過程為導向，實行模塊化、項目化教學”的平臺。充分發揮我院從事對外技術服務所積累的項目資料和經驗豐富的“雙師型”師資隊伍優勢，以專業教學團隊的專長為主導建立創新實訓室，通過實訓室平臺開展技能競賽訓練和練習。實施創新實訓室全天候開放制度，在老師指導下參與科研、教改項目，對外服務項目，強化專業技能。

四、結束語

提升節能類專業群課程改革深度。把職業技能競賽與專業建設和課程改革相結合，把職業技能競賽穿插到教學工作計劃，把知識點學習、課堂實訓和技能培養三位一體的結合，形成以職業技能大賽為引導，課程教學內容和技能競賽項目三位一體的循環模式。同時，培養學生學習興趣，通過參加職業競賽訓練和比賽，促進學生專業學習的主動性，提高創新設計能力和專業實踐能力。

大學生職業技能競賽工作是素質教育的重要內容，是實施高職教育教學質量與教學改革工程的重要工作，是提高大學生專業技能和綜合職業能力的一種有效手段。以適應競爭日益激烈的市場對人才的需求，提高大學生的實際動手能力和實踐技能。對“三元三級”的技能競賽模式的探索與實踐證明，職業技能競賽與高職人才培養模式的有機結合，推動節能類專業群人才培養方案改革和課程建設，打造優秀教師團隊，培養學生的創新精神和創新意識，為社會輸送更多高端技能型專門人才，打造廣東省特色專業。

［1］王磊，等.基于技能大賽驅動下的化工專業改革建議［J］.文山學院學報，2014，06.

［2］史文生.論職業教育技能競賽的功能及其發展［J］.教育與職業，2010（33）：20-22.

［3］封娜.從全國化工技能大賽談職業院校實踐教學改革［J］.化工時刊，2011（10）：66-68.

［4］胡欣敏，杜龍兵.以節能減排競賽為載體，培養學生實踐能力［J］.廣東化工，2013（1）.

［5］張棟文，侯永.以課外科技競賽為牽引培養低年級本科學員的創新能力［J］.高等教育研究學報，20113，4（z1）：23-25.

［6］初漢芳，樂騰.以技能競賽為載體，探索創新人才培養模式［J］.實驗技術與管理，2011，8.

［7］郝智，伍玉嬌，張金柱，等.以大學生科研訓練計劃為載體培養創新人才［J］.實驗室研究與探索，2010，29（11）：84-86.

［8］王斌，于曉萍.基于“三元三級”的“1+3+N”技能競賽模式的探索與實踐［J］.教育與職業，2014（11）.

［9］沈萍，葛峰.對高職院校多元化技能競賽機制的思考——以寧波城市職業技術學院為［J］.寧波教育學院學報，2011（2）.

［10］吳巧紅.以就業為導向改革高職公共英語教學［J］.繼續教育研究，2011（9）：155-157.

Practical Skill and Ability Competition is one of important ways to cultivate comprehensive university students.In recent years，School of Circular Economy and Low-Carbon Economy in Guangdong Vocational College of Environmental Protection Engineering has engaged in organizing various competitions which enable to promote quality in both learning and teaching.Moreover，these competitions can foster students'innovation capabilities in practical and accelerate the reform of the teaching mode in majors that related to saving energy.In order to satisfy the demand of talents in all works，taking the characteristics of vocational students in senior high schools into consideration，this competition will apply"three-hierchical-layer"skill and ability competition mode which is on the basic of the teaching and learning principle to improve the quality of learning by holding competitions.It will also modify the talents cultivating project to improve students'practical and careering abilities.

vocation skill competition；consciousness of innovation；practical ability；three-hierarchical-layer

G640

A

2096-000X（2016）22-0179-03

廣東省重點專業建設：資源環境與城市管理專業（編號：ycxm201500*）

冼燦標（1986-），男，廣東省佛山人，碩士研究生，工程師，主要從事清潔生產與節能技術的研究與教學工作。