如何在初中數學教學中激發后進生積極的學習情感

江菊珠

摘 要： 大多數后進生都存在各種消極學習情感，要提高后進生的成績首先要解決的問題是改變學生的學習態度，激發學生的學習興趣，調動學生的學習主動性，增強學生的自信心。

關鍵詞： 初中數學 后進生 學習情感

根據我校生源情況，后進生是每個班級普遍存在的問題，粗略統計，每個班后進生人數占班級學生總數的15%～35%。后進生的大量存在，嚴重制約教學質量的提高，于是備課組成員開展了課題為《初中生學習策略的現狀調查及其改進研究—基于漳州三中初中數學學習現狀》的研究，通過問卷調查、課堂觀察、個案追蹤，積累大量關于后進生數學學習情況的第一手資料，發現大多數后進生都存在厭學、畏學，學習態度松散，缺乏學習數學的興趣，上課不能專心聽講，課堂上容易打瞌睡、做小動作，走神等消極學習情感，所以要提高后進生的成績首先要解決的問題是改變學生的學習態度，激發學生的學習興趣，調動學生的學習主動性，增強學生的自信心。下面談談改進教學方法，以課堂教學滲透激發學生學習數學的積極情感等策略。

一、改變對后進生的教學觀念激發學習情感

雖然全面推行素質教育，但教學評價機制致使學校仍以“應試教學”為教學核心，學生考試的分數仍是教師最重視的，教學中老師往往重視優生和中等生，對于后進生只要求他們不破壞紀律、不影響別人就好，缺少對他們的全面深入分析和了解，轉化后進生的工程巨大，持續時間長，見效慢，教師往往精力不夠，忽視挖掘他們的學習潛能，老師對后進生的消極期待更促使學生失去學習興趣和信心。在實際教學中，教師要注意對后進生實行情感方面的教學，激發他們的興趣，課堂上多關注他們聽課的注意力，多給他們信任的目光，多給他們指導，教學內容的設計和教學方法的運用的起步是后進生，學習內容盡量設計簡單些、淺顯些，使問題通俗易懂，創造讓后進生發言和練習的機會。當后進生體會到老師對自己的用心和期望時，就會變得“親其師而信其道”，也就有學習的動力。

二、采用多樣教學方法激發學習情感

要提高后進生的課堂學習效率，主要解決的問題是讓他們參與課堂，那么什么樣的課堂能吸引他們呢？簡單歸納就是他們在課堂上“聽得懂”、“有說話的份”、“課堂內容豐富有趣”。以下是我在實際教學中采用的方法。

（一）適當運用多媒體教學，可以改變學生心目中數學枯燥的印象，而且初中生對形象、直觀的教學畫面是比較感興趣的，在知識點或例題講解過程中，借助課件把抽象、靜止、復雜的數學概念、性質定理等進行具體、動態、簡單化演示，直觀易懂，有利于吸引學生的注意力，如講授《圓和圓的位置關系》時，演示兩圓運動引入新課，可制作兩個大小不同的圓，其中較大的圓不動，而較小的圓則從右側緩緩向左側的大圓滾動，通過連續播出滾動，讓學生觀察圓與圓的位置關系有哪幾種？即使后進生也能很快理解有五種。實踐證明：這樣的引入不但帶給學生強烈的視覺沖擊，而且調動學生學習數學的積極性。（二）增強教學內容的情景性，不少學生認為：學數學沒有用。要改變這種觀念，在教學中應充分利用學生的生活經歷，將其轉化為課堂上的學習情景，讓學生體會到生活中數學處處存在，而北師大版教材內容的設計與現實生活緊密貼近，為真實生動的教學場景創造條件，如講授《打折銷售》時，可以讓學生上臺扮演顧客和老板，表演一段買賣衣服討價還價的情景引入新課，營造輕松愉快的學習氛圍，以此激發他們的學習興趣。實踐證明，初中生在真實、生動、趣味的教學場景下，可以保持積極主動的學習情感。（三）運用探究式教學，學生對一味講授是很反感的，特別成績差的學生，他們“聽不懂”、“跟不上”，覺得課堂跟自己沒關系。所以課堂上要通過各種小組活動、合作交流指導學生探究，運用“提出問題、動手操作、討論、師生答疑、歸納總結”的教學方法引導他們在觀察探索中獲取知識。小組合作，共同探究，能夠做到知識共享，讓后進生覺得自己處于一個團隊中，可以提高他們的學習熱情和學習效率。如《探索三角形全等的條件（一）》是一節很好的探究課課例，本節從“只給一個條件——給出兩個條件——給出三個條件”出發設置了問題串，由易到難，引導學生通過動手畫圖、剪切等活動思考問題，獨立思考簡單淺顯的問題，小組合作探究復雜的問題，讓學生有在學習中“玩”數學的感覺，學生在“玩”的過程中借助已有知識和方法主動探索新知識，親身經歷操作、觀察、交流、歸納等探究三角形全等條件的過程。學生在老師的指導下以自學自悟的形式獲取知識，感受到知識的產生和發展過程，從而培養學生探究、合作、歸納的能力，這樣的課堂能讓每個人都有事做，人人參與課堂，有了參與就會形成對老師的期待、對知識的渴望，從而大面積提高學生學習數學的積極性。（四）運用豐富的教學語言，由于學科自身的特點，存在大量練習和證明，學生學起來覺得乏味、單調，教師如果善于運用幽默的語言、有趣的故事、名人事跡、比喻，讓課堂情境生動、氣氛活躍，必能激發學生的學習興趣。

三、采用肯定的教學評價激發學習情感

只憑考試成績評價學生必定造成學生學習積極性下降，在學生學習的過程中，教師對他們各方面的進步要多給予贊賞和鼓勵，哪怕是一丁點的進步，也要放大閃光點，進行表揚，少訓斥，讓學生在肯定的教學評價中保持積極心態。

應用以上方法，我發現個案追蹤的后進生學習態度有所改變，不再厭學，甚至對數學課有所期待，成績也有較大的提高。教育家贊可夫說：“積極的情感、歡快的情緒能使學生精神振奮、思維活躍，容易形成新的聯系。而消極的情緒則會抑制學生的智力活動?！庇纱丝梢姡筮M生的學習潛能需要積極情感的挖掘。

參考文獻：

[1]北師大版七年級和九年級教師用書.

[2]淺談如何提高初中學生學習數學的興趣.小作家選刊，2014.9.