對小學數學課堂教學“取”與“舍”的思考

陸英芹

摘 要： 在小學數學課堂教學中，教師要學會取舍。取舍是一門藝術，教師在教學過程中是否能取其精華，去其糟粕，在一定程度上考驗教師的教學能力。本文主要針對小學數學課堂教學“取”與“舍”的思考進行了探討。

關鍵詞： 小學數學 課堂教學 取舍

數學教師在日常教學過程中面臨非常多的要求，不可能樣樣俱全。要讓教學效率得到有效提升，需學生科學地取舍，在教學內容上進行取舍，圍繞教學目標，把握教學重點。對繁雜的課程資源做出合理的取舍，精簡教學內容，選出最有效的教學方法。

一、“取”應試教育之精華

新課程改革背景下的小學數學要求教師轉變傳統應試教育觀念，與此同時提取出應試教育中的優點，取其可取之處并用于日常教學中。

（一）鞭策是學習的動力

傳統應試教育最大特點便是以題海戰術鞭策學生。隨著新課程改革的推行，許多教師摒棄這一傳統觀念，逐漸重視培養學生的學習興趣。這種理念固然正確，但傳統教學理念并非一無是處。經實踐得知，學生學習的動力仍以鞭策為主。現代學生最大的缺點便是缺乏定力，且情緒轉變較快，很難將注意力集中在課堂學習中，在課外也相同。采用鞭策方式，并以任務形式替代繁重的作業。激發學生的學習興趣，讓學生在學習生活中充滿動力。

例如：學習《100以內的加法和減法》時，老師可以改變傳統教學理念，堅持以鞭策為主，通過設置下列幾個計算式：10+10=（ ）、10+20=（ ）、30+20=（ ），讓學生在思考計算的過程中掌握整十數加減整十數的方法，并進行正確的計算。然后，老師還可以合理引入生活中的案例，讓學生在觀察、比較、合作交流中逐步培養主動探究和獨立思考的意識，體驗算法多樣化，培養思維的靈活性。

（二）“取”發現學習

研究表明，接受學習效率雖高于發現學習效率，卻在培養學生創新和發現意識方面不如后者。小學生因其年齡較小，身心發展規律與中學生不同，教師要抓住這一特征，圍繞教學內容，培養學生創新意識，教學過程中要針對學生這一特點進行相應設計。

對此教學《四邊形》時，為讓學生從各種圖形中區分出四邊形，認識四邊形的特征，老師并未向學生直接進行教學，而是通過情境創設的方式讓學生獨立思考，動手畫出并測量。讓學生更直觀地觀察，繼而進行歸納和猜想，學生發現結論后，以命題方式引導學生認識四邊形的特征。以上過程，教師均未給學生演示證明過程，而是引導學生大膽猜想，在學生猜想的基礎上進行點撥并完善學生的思路。在此過程中，學生學習數學的積極與主動性被充分調動起來，培養學生積極參與數學活動的意識的同時鍛煉學生的實際動手能力。通過生動的直觀展示，將原本枯燥、抽象的數學知識變得豐富多彩，學生學會從多個角度思考問題，教學效果事半功倍。學生在解題過程中感受到解決問題帶來的成就感、喜悅感，使學生的創新意識得到有效的培養。

二、“舍”應試教育之糟粕

（一）“舍”重教學理念

舍棄傳統教學，舍棄其重視應試教育而忽略素質教育的教學理念，是落實新課程改革標準的重要體現。在小學數學課堂中，教師應摒棄傳統教學理念，重視素質教育，將“素質”教育進行合理劃分，利用更多時間激發某一個體或利用一節課時間激發多方面個體，使教學改革效益達到最大化成效。從構建數學素質角度來看，構建數學素質，首要便是培養學生知識與技能，兩者缺一不可。因此，教師在教學過程中要體現出知識與技能的結合。

如學習《面積和面積單位》時，老師便應該舍棄傳統重理論學習的教學理念，不但注重學生理論知識的學習，還應該重視學生綜合素質培養。因此，在《面積和面積單位》課程實際教學過程中，老師應該創設情境，初步感知：出示米尺和學生尺。比一比，有什么不同？從而提煉出比的結果：長短不同，大小不同；然后，充分感知，引導建構，了解物體的表面感知面積。同時，老師應該引導學生指一指：我們身邊有很多物體，如黑板、幕布、書本、課桌等，它們的表面在哪？摸一摸：摸一摸這些物體的表面，有什么感覺？指出：我們把物體表面的大小叫做它們的面積。通過創設這樣的課堂教學過程，讓學生認識常用的面積單位：平方厘米、平方分米和平方米。同時在活動中獲得關于它們實際大小的空間觀念，形成正確的表象。

（二）“舍”在黑板上抽象演繹

傳統幾何教學中的教具運用，并不能使抽象的幾何概念真正形象化、具體化，而利用幾何畫板可以幫助學生解決這些問題，讓學生看見動態的圖形空間結構，真正把學生引入數形的世界。

三、結論

取舍是一門藝術，教師在教學過程中是否能取其精華，去其糟粕，在一定程度上考驗教師的教學能力。教師在取舍過程中，無論是針對教材內容還是教學方式都應做到合理取舍。無論以何種方式教學，教師的教學目的在于幫助學生在有限的時間內學習到對日后有幫助的知識，在有限的時間內讓學生的成長最大化，使學生的數學能力得到發展。

參考文獻：

[1]徐杭紅.規范取舍，合理量裁——談小學數學教材的優化[J].考試周刊，2016（17）.

[2]徐朝金.如何做好小學數學教材內容的取舍[J].啟迪與智慧：教育，2014（11）.