充分挖掘各種教學資源創設語法課的教學情境*

河南省鄭州市第十六中學 昝亞娟

充分挖掘各種教學資源創設語法課的教學情境*

河南省鄭州市第十六中學 昝亞娟

昝亞娟 河南省首批中小學正高級教師。河南師范大學教育碩士指導教師，鄭州市首屆十大杰出教師，鄭州首批名師工作室主持人，河南省英語學科帶頭人，河南省級名師，河南省中小學教師教育專家。

基于教學目標創設教學情境成為當今教師面臨的一個重要研究課題。研究教學情境創設，使教師成為教學資源的開發者，既突出了學生的主體作用，又有利于促進學生的身心健康發展。創設英語語法課教學情境的方法有：充分利用教材資源、利用經典故事、利用英語歌曲、利用英語電影和利用生活經歷創設教學情境。

教學情境；語法課；教學資源；主體作用

1.教學情境的含義

教學情境是指在課堂教學的過程中，教師根據教學內容和學生的心理特點，營造一種學習氛圍，使學生能很快進入探究知識的情境之中，促使學生去體驗、感知、探究，主動建構知識，使課堂教學活動順利開展。教學情境的創設可在一節課的開始中間或結尾實施，也可貫穿于一節課的始終。

2.語法課創設教學情境的必要性

傳統的英語語法課對教學情境的創設沒有給予足夠的重視。在課堂上，教師的主要任務是傳授知識，學生被動地接受知識。語法課的傳統教學模式為3P模式，即“呈現（presentation）——練習（practice）——輸出（production）”。它的理論基礎是行為主義學習理論，又稱“刺激—反應”理論。行為主義學習理論強調學習是一個不間斷的“刺激—反應—強化”過程。在這個過程中，教師起著控制和操縱的中心作用， 強調教學過程以教師為中心，忽略了學生的主動性，不利于調動學生的積極性。

根據建構主義學習理論，學生的知識不是單純通過教師的傳授獲得的，而是學習者在一定的情境中，在教師的引導下主動構建的。由此可見，在語法教學的過程中，教師應積極創設教學情境。應以知識建構為目標、以情境創設為手段，創設有利于學生學習的教學環境，引導學生在一定的學習情境中主動體驗、感知和建構知識，發展語言能力。因此，基于教學目標創設教學情境成為當今教師面臨的一個重要研究課題，教師的情境創設能力直接影響課堂教學的成敗。

3.教學情境創設的意義

3.1 教師成為教學資源的開發者

《普通高中英語課程標準（實驗）》指出：“教師要充分利用現代教育技術，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生的學習方式，提高學生的學習效率。”因此，在設計教學方案中，教師應創造性地使用教材，挖掘各種教學資源，努力為學生營造一種學習氛圍，激發學生強烈的求知欲和熱情，激發學生主動參與感知、體驗和構建知識的過程。

3.2 突出學生的主體作用

傳統的語法課通常采用“灌輸式”或“填鴨式”課堂教學模式，不利于發揮學生的主動性，抑制了學生自主學習能力的發展。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要， 就是希望感到自己是一個發現者、研究者和探索者?！敝蒙碛诮虒W情境中的學生很容易產生探究的愿望，他們主動探究、質疑和討論，積極構建知識，成為積極的學習者。

3.3 促進學生的身心健康發展

葉瀾教授（1997）在《讓課堂煥發出生命活力》中說：“課堂教學應被看作是人生中的一段重要的生命經歷，是他們生命中的有意義的構成部分?！蓖ㄟ^創設一種有意義的教學情境，教師激發學生主動參與教學過程，通過感知、體驗和知識探究，在寬松、和諧、愉悅的氛圍中構建知識，把認知活動與情感活動有機地結合起來，開發學生潛能和特長，促進學生的身心健康發展。

4.英語語法課如何進行教學情境創設

如果缺乏生動有趣的教學情境，語法課上起來就會枯燥無味，學生很容易產生厭學情緒，導致教學效率低下。為了提高英語語法課的教學效率，根據新課改的教學理念和筆者自身的教學經驗，我們可從以下幾個方面來創設教學情境：

4.1 充分利用教材資源創設教學情境

有些教師缺乏教學的創造性，授課只局限于照本宣科。教材上有什么，他們就講什么，沒有充分地利用教材中的教學資源創設教學情境。其實，根據教學的需要，我們應重新利用教材中的教學資源，把教材中的文本進行合理的改編來創設教學情境。例如：在人教版高中《英語（必修3）》Unit 3 The Million Pound Bank Note中，課文節選自19世紀美國著名小說家馬克·吐溫的劇本《百萬英鎊》。由于本單元的語法項目是名詞性從句（賓語從句和表語從句），我們可把劇本進行改編，利用學生熟悉劇本內容的優勢，在連接詞處挖空，讓學生進行短文填空，學習名詞性從句的用法。

My name is Henry.I am now in London.The fact is that I was born in America.The reason why I came to London is that I love adventures.That was why I sailed out of the bay one day and got lost at sea.Fortunately I was taken to London by ship by accident.My worry was how I could make a living here.

…

4.2 利用經典故事創設教學情境

教師可用一些學生耳熟能詳的經典故事來創設語法教學情境。這樣不僅可以激發學生的學習興趣，還能喚起學生的美好情感，起到一箭雙雕之效。例如：教師可以利用丹麥著名童話作家安徒生的《賣火柴的小女孩》（The Little Match Girl）來創設學習狀語從句的教學情境。教師可以事先在連接詞處挖空，讓學生讀短文，然后填連詞。

The story happens on a cold New Year’s Eve.A poor little girl is trying to sell matches in the street.She is trembling from cold because it is snowing hard.However， she is afraid to go home because her father will beat her for not selling any matches.She has no choice but sit down in a street corner.

…

4.3 利用英語電影創設教學情境

《秘密花園》是一部內容積極向上的英語電影，非常適合青少年觀看。我們可利用《秘密花園》創設一個學習非謂語動詞的教學情境。教師可布置學生課下觀看這部電影，看完后寫出影評或觀后感，盡量使用一些含有非謂語動詞的句子?；蛘呓處熓孪葘懞靡欢斡霸u，挖去文中的非謂語動詞，讓學生來填出動詞形式。由于對故事情節比較熟悉，學生非常喜歡做這樣的練習。

Mary Lennox is a 10-year-old girl born in India.She loses her parents in an earthquake and is returned to England to live at her uncle’s home in Yorkshire.

Mary seldom meets her uncle Archibald Craven because he is still feeling sad for his wife who died by accident ten years before.Neglected once again， Mary begins exploring the manor（莊園）aimlessly and discovers a garden that has been locked for ten years.Helped by her maid Martha’s brother Dickon， she plants many plants in the garden， and discovers some othersecrets of the manor.

…

4.4 利用英語歌曲創設教學情境

在英語課堂播放一些膾炙人口的英語歌曲，不僅能提高學生學習英語語法的積極性，而且還能幫助學生了解西方文化。更重要的是，英語歌詞中的經典句子提供了語法教學的絕佳情境。例如，美國情歌王子理查德·馬克斯（Richard Marx）自己彈唱的一首英語歌曲《此情可待》（Right Here Waiting）的歌詞中有很多狀語從句。讓學生一邊欣賞這首歌曲，一邊學習狀語從句，簡直是一場聽覺盛宴。

…

If I see you next to never，

How can we say forever？

Wherever you go，

Whatever you do，

I will be right here waiting for you

Whatever it takes，

Or how my heart breaks，

I will be right here waiting for you

4.5 利用生活經歷創設教學情境

其實，教師和學生的日常生活也是創設語法課教學的情境資源。例如：我校最近邀請“2015年感動中國人物”之一王寬做了以“大愛無疆”為主題的一個專題報告會。筆者根據這段生活經歷，布置學生寫一篇英語作文，記述這個非常有意義的活動。這項寫作任務不僅讓學生反思王寬報告會帶給自己的影響，而且達到了復習一般過去時的教學目的。

Writing example:

In order to encourage the students to learn to show concern about others， a lecture whose theme was “Always Be Kind to Others” was given on the lecture hall in my school last week.All the students and teachers participated in the activity.

The speaker was Wang Kuan， one of the ten people who moved China in 2015.He shared with us his personal experience in details…

將來進行時是學生在高中階段學習的一個重要的語法項目。將來進行時主要表示在將來某個時間正在進行的動作， 或在將來某一時間開始、并繼續下去的動作。將來進行時的構成是“主語+will/shall be doing”教師可引導學生使用將來進行時大膽暢想未來的生活，然后與同學們分享自己的英語作文。

Writing example:

…I will be 28 in ten years.I will be working as an architect and designing fantastic buildings in different parts of the world.I will be working hard and living a happy life.I will be staying at home with my wife and my children at weekends.In my spare time， I will be playing music to relax myself.I will be playing Ping Pong to keep fit…

5.結語

總之，語法規則不是教師生硬地教給學生的，語言技能也不是教師傳授給學生的。而是在一定的教學情境中，學生通過感知和體驗，總結出語法規則的。學生應在適當的語境中應用所學語法規則，通過犯錯誤和自我糾正，逐步發展語言能力，形成語言技能。

新課改的不斷推進為教師優化英語課堂教學提供了一個良好的平臺，教育技術的逐步普及也使我們能夠充分挖掘各種資源，優化教學的內容。如果教師能為學生營造有利于學習的各種教學情境，學生就能在課堂上主動感知語言、探究知識，通過討論和質疑，在新舊知識之間建立一種聯系。教師可以通過點撥為學生拓展和梳理知識，并讓學生在鞏固練習后，進行深入的反思和總結，最終構建新的知識，形成語言能力。

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*本文為2015～2016學年鄭州市教育科學研究課題《語法教學情境創設技能研究》（課題編號〔2015〕—ZJKZD—S16—001）的階段性成果。