小學語文教學中對合作探索教學的探究

梁英

摘 要：在現代社會中，小學語文面臨著越來越高的教學要求，而傳統的教學方式已經沒有辦法幫助我們達到這樣的教學要求。現代社會對學生的合作能力比較關注，畢竟一個人的能力是有限的，只有學會合作才能夠發揮出個人不可能擁有的力量。所以，現代小學教育必須要明確時代發展的需要，積極培養學生的合作能力。這才是小學語文教學真正的發展方向。

關鍵詞：小學語文；合作探索教學；措施

越來越多的人已經認識到了合作探索教學的積極作用，并且嘗試在實際課堂教學中運用這樣的教學方式。但是教師和學生的合作、學生和學生的合作的效果顯然是不一樣的。不少人認為，教師和學生的合作能夠獲得更好的效果。然而，研究表明：學生和學生之間合作的效果更加顯著，能夠讓學生積極主動地完全參與到課堂學習討論中，通過學生討論既可以減輕思考壓力，也可以在很大程度上縮短思考時間以節約有限的課堂時間；反之，教師和學生之間的合作學習往往無法起到最佳效果，原因是學生太依賴教師而不愿意去思考。然而，當學生之間的小組合作正式實行時，往往又因為小組成員分配不合理、問題設置無意義、討論期間缺乏組織性等原因導致合作學習失去原有的效果。所以，筆者想要就合作探索教學說說自己的看法。

一、摒棄傳統觀念，學生回歸主體地位

傳統的教學存在死板教條的問題。在傳統的教學模式中，教師的核心地位太高，學生只能夠圍在教師的身邊，所以學生也就沒有了自由。而一旦沒有了自由，學生的思維也就沒有了自由活動的可能。這對學生的思維發展會產生巨大的消極影響。如果不能夠及時地解決這種教學辦法帶來的消極的影響的話，學生的能力發展無疑會受到巨大的約束。

例如，在學習《皇帝的新裝》這一課時，比起讓教師完整地講完故事梗概，取而代之的是讓聽過這個故事的學生大致講講主要內容，在此過程中教師要鼓勵學生及時進行補充。利用這種方式，再讓學生在潛移默化中回歸課堂主人公地位的同時，有利于營造良好的課堂氛圍，有利于培養學生對語文學習的熱愛程度，從而大大提高課堂效率。

二、創設生動的學習情境，感受文章氛圍

只有到了冬天才能感受到冬天的寒冷，只有到了夏天才能感受夏天的炎熱，只有到了北京你才能被天安門的雄偉所震撼。因此，教師要充分利用多媒體教室、文章內容等創設情境進行教學，讓學生在不知不覺中融入課文中營造的氛圍，從而減少學生開小差的機會。而為了避免學生利用小組合作自由討論的時間討論一些無關緊要的事情，教師要通過情景教學吸引學生的眼球，激發學生的學習和討論興趣，充分調動學生的學習積極性。例如，由于學生肩負著考試壓力，因而在學習《童年》這篇文章時，教師可以通過多媒體播放一些小孩在無憂無慮玩耍、在花叢中捉蝴蝶、課后跳橡皮筋等小視頻，或者讓學生直接在課堂上做一些他們自己小時候做的小游戲，幫助學生涌現出幼兒的快樂時光。當學生回歸到幼兒時期時，開始講解《童年》這篇文章，讓學生對這篇文章產生足夠的興趣，從而大大提高課堂效率。

三、在練習中合作，提高課堂效率

有的教師認為，學生討論后完成的作業完全沒有意義，甚至在每次做作業之后務必會強調要獨立完成，一旦發現雷同作業就會找家長。然而，在做作業時進行適當的交流有利于高效地完成課后作業。對于上課剛講的內容有的學生還不太熟悉，難免會產生一些誤區，對一些知識點的細節捉摸不透，此時這些學生自主學習能力比較強的學生所得的答案印象會更加深刻，尖子生在回答同學問題的時候也可以再次鞏固相關知識點，與此同時，也可以增加學生之間的友誼。當然，除了課后練習的合作，學生在課堂上也要相互合作交流。為了鞏固本節課所講解的知識點，教師會設置一些課堂小練習，由于學生對知識點還沒有完全掌握，教師可以將學生分成多個小組進行討論來減輕學生的思想壓力。在討論結束之后，教師讓每個小組推選一名學生講解自己的答案，利用加平時分的方法鼓勵學生勇敢地講解，從而保證每個同學都加入到討論之中，大大提高課堂效率。

四、豐富課堂內容，培養學習興趣

小學階段是學生從幼稚走向成熟的開始，還是透露出愛玩的本性。因此，小學生無法完全管理好自己、上課無法全心全意地投入到學習中去，教師可以通過小游戲、比賽、課外活動等選擇一些對口的教學環節，先讓學生產生學習興趣才能大大提高課堂效率。例如，在學生上課狀態不佳的時候，穿插成語接龍的小游戲，讓學生振奮精神的同時積累成語，從而幫助學生拓展知識面，提高作文寫作水平，讓學生在輕松自在的課堂氛圍中學習，在學習中找到快樂。教師在游戲過程中，對于學生的精彩表現要及時給予表揚，對于其中的失誤以提意見的形式給出，避免由于批評消磨學生的信心和上課熱情。

總之，在小組合作學習的過程中，教師也要提出一些注意事項。例如，在同學起來發言時，其他同學保持安靜，仔細傾聽他人的想法，要足夠尊重他人的勞動成果；教師要及時巡視，保證學生在討論過程中集中注意力，避免討論一些無關緊要的話題；鼓勵學生勇敢說出自己的想法，讓小組長注意總結組員的觀點并及時做記錄。教師不能為了節省課堂時間而忽視小組學習的重要性，教師要直視小組合作學習有利于營造活躍的課堂氛圍，有利于培養學生的學習熱情，有利于大大提高課堂效率，有利于達到事半功倍的學習效果。

參考文獻：

1.俞峰.試論探究式教學中教師作用的體現[J].教學月刊，2006.

2.任效峰.淺析新課程教學中的探究性學習與接受式學習[J].教育實踐與研究，2006.

（作者單位：江蘇省邳州市燕子埠鎮中心小學）