如何開啟識字教學這扇窗

李靜

識字是學習文化的開端，任何一個國家、任何一個民族都要學習科學文化知識，而識字是學習一切的基礎，“為學必先識字”。識字是小學生從運用口頭語言過渡到學習書面語言的基本環節，那么如何開啟識字教學這扇窗，成了每一位小學語文教師必須思考的問題。

一、培養學生主動識字的愿望

新課標在識字教學中提出學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”的要求，要讓學生達到這樣的要求，濃厚的學習興趣就顯得非常重要。因此，在教學中教師必須調動學生的學習興趣。低年級的學生活潑好動，喜歡游戲，在教學中把識字融入到豐富的游戲活動中，讓學生在新奇有趣的識字場景中體驗識字的快樂。

比如，在教學蘇教版教材第二冊《識字1》時，可將學生帶到室外，來到校園里尋找春天，由此創設愉快的場景和學生喜聞樂見的情境，與真實事物相比照，從而提升學生識物后再識字的興趣。

二、發掘學生合作學習的意識

由于幼兒園學習、家庭教育水平的參差不齊，導致了學生在識字方面的差異。如果要統一地從頭學起，從零開始，學生一定不喜歡，這樣就會影響教學效果。可以進行如下嘗試：

1.頒發識字獎章，實現優勢互補。

在識字教學時，可先讓學生嘗試讀，不會讀的除了借助拼音認讀以外，還可以讓他們請教教師或小組里的其他同學。但是也有弊端，一年級學生年紀小，學習自覺性不高，過了新鮮感之后許多學生就會開始打鬧，會降低學習效率，浪費時間。對于這種情況，可以使用“代幣制”的方式來鼓勵他們，提高他們主動學習與主動幫助他人的良好習慣。生字不認識能主動請教的學生獲得一枚獎章，主動幫助不會的同學識字的也能獲得一枚獎章，每位學生在集齊10枚獎章后就可獲得“識字小博士”和“勤學好問小能手”的榮譽稱號。這樣，很多學生的積極性都被調動起來。

2.開展“識字”競賽，突現合作精神。

學生心里潛藏著競爭意識，教師要適時地激發出來，以刺激他們心里那點“榮譽心”。可以小組、班為單位開展“識字”競賽，這樣，學生潛在的能力就會被激發出來，有時候為集體爭取榮譽比為個人爭奪榮譽更容易讓學生興奮，更容易讓學生有意識地為之付出努力。

三、積極幫助學生拓寬識字渠道

現在學生生活條件良好，與社會接觸廣泛。身為教師，也要拓寬自己的眼界，不要僅僅將視線集中在課堂上，還要放眼于家庭、社會這樣的大課堂，那里才是學生識字的天堂和樂園。

1.與課外閱讀相結合，創造識字機會。

新課標指出，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，這足以說明讀的作用。但是一味地強調多讀，不教給學生讀書的方法，不注意讀書形式的多樣化，不培養良好的讀書習慣，往往也不能取得良好的效果。要抓住各種機會讓學生讀書，讓學生每天背誦古詩，吟誦《三字經》《弟子規》，讀課外書是學生識字的最佳途徑。

2.與生活親密接觸，提升識字樂趣。

任何一個個體都生活在社會這個大群體中，每天要接觸很多事物，動手做很多事情。學生在與生活親密接觸期間，就有許多識字的機會，教師要做有心人，指導學生方法。例如，可讓學生把自己喜愛看的動畫片的名字記下來，把過年時自己家門上貼的春聯記下來，把自己家所居住的小區名稱記下來，等等。在班會時間舉行各種形式的課外識字大比武，以此激發學生課外識字的樂趣。

3.利用現代信息手段，鍛煉識字能力。

現代社會日新月異，高科技在生活中的運用隨處可見，電腦更是普及率很高。學生喜歡電腦游戲，游戲中也包含了許多生字信息，玩游戲無形中就鍛煉了學生的識字能力。

這樣，將課內與課外相結合，大大提高了學生的識字量。

總之，語文教學的基礎是識字，識字是語文教學的根本保證。識字是一扇窗戶，如果這扇窗戶都無法打開，又何以打開學習的大門？何以使學生變得聰慧？作為教師，要不斷在教學之中及時總結識字方法，并靈活運用于識字教學中，幫助學生識字。