關(guān)于中學(xué)語(yǔ)文“導(dǎo)入”教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考

方賢華

摘 要 “導(dǎo)入”是構(gòu)建高效課堂教學(xué)的重要因素，它激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，銜接了生活與課堂，貫穿了新舊的知識(shí)。教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)不同類(lèi)型課文的不同特點(diǎn)，借助心理學(xué)、教育學(xué)、美學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識(shí)，靈活多變、生動(dòng)形象地設(shè)計(jì)“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的注意力，形成良性互動(dòng)，提升課堂教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞 中學(xué) 語(yǔ)文 導(dǎo)入 教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.09.056

Abstract "Introduction" is an important factor in the construction of efficient classroom teaching， it stimulates students interest in learning， linking up the life and the classroom， through the old and new knowledge. Teachers should according to the different characteristics of different types of text， with educational psychology， science， aesthetics and other related discipline knowledge， flexible， vivid design "Introduction" link， to attract students attention， the formation of benign interaction， to enhance the effectiveness of classroom teaching.

Key words middle school； Chinese； introduction； teaching design

1 “導(dǎo)入”環(huán)節(jié)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的地位和作用

（1）卓有成效的“導(dǎo)入”能夠綱舉目張，顯現(xiàn)重點(diǎn)。按照教學(xué)計(jì)劃，教師講授的每個(gè)課時(shí)都有各自的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，是教師授課的關(guān)鍵。教師要以此為出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計(jì)，提綱挈領(lǐng)地加以突出和強(qiáng)化，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)要求。比如《看云識(shí)天氣》一文，可以結(jié)合戶(hù)外的天氣季節(jié)的交替，采用提問(wèn)的方式設(shè)計(jì)導(dǎo)入：“春夏秋冬，陰晴雨雪，風(fēng)云變幻，氣象萬(wàn)千。天氣與人類(lèi)生活息息相關(guān)，而天氣的變化自有它的征兆。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們把目光投向天空，看著那漂浮的云彩，這大自然的文字，這天氣的“招牌”該怎么解讀？”

（2）卓有成效的“導(dǎo)入”能夠設(shè)置懸念、引人注意。注意力是否集中，是學(xué)生學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。俄國(guó)教育家烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“注意是我們心靈的惟一門(mén)戶(hù)，意識(shí)中的一切，必然都要通過(guò)它才能進(jìn)來(lái)。”由此，對(duì)于工作在基礎(chǔ)教育一線的中小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，首先要解決的就是中小學(xué)生注意力集中的問(wèn)題。教師要以“導(dǎo)入”設(shè)計(jì)為抓手，巧妙地設(shè)置問(wèn)題和懸念，引發(fā)學(xué)生的求知欲望和期待，從而有效地吸引學(xué)生的注意力。以《蝙蝠和雷達(dá)》一文為例，教師從蝙蝠和雷達(dá)相同的捕捉對(duì)象的結(jié)構(gòu)和原理入手，做提問(wèn)式的導(dǎo)入設(shè)計(jì)：“蝙蝠是自然界的原生動(dòng)物，雷達(dá)是人類(lèi)的發(fā)明創(chuàng)造，看上去是風(fēng)馬牛不相及，可作者為什么把兩者相提并論呢？”這樣的導(dǎo)語(yǔ)既簡(jiǎn)潔明了又具有啟發(fā)性，懸念設(shè)置雖較為簡(jiǎn)單，但足以使學(xué)生集中注意力，帶著問(wèn)題去解讀課文，有利于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

（3）卓有成效的“導(dǎo)入”能夠啟發(fā)思考、開(kāi)拓思維。由于年齡和心理的關(guān)系，中小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性并不是很高，往往在開(kāi)始學(xué)習(xí)新課之前也沒(méi)有做好足夠的預(yù)習(xí)，思維大多處于一種“停滯”狀態(tài)。有鑒于此，教師在設(shè)計(jì)“導(dǎo)入”是就要加以關(guān)注，通過(guò)不同的路徑和方法，充分開(kāi)動(dòng)學(xué)生思維，誘發(fā)學(xué)生思考。以《落地的紅棗也不能吃》一文為例，教師以肯定紅棗是植物果實(shí)，可以食用為前提，反向構(gòu)建導(dǎo)語(yǔ)：“既然紅棗本來(lái)就是可以供人食用的果實(shí)，那為何樹(shù)上的紅棗不能吃？如果樹(shù)有其主，那為何落在地上的紅棗也不能吃？我們的戰(zhàn)士這樣做說(shuō)明了什么呢？”這就從課文題目入手，直接切入課文的重點(diǎn)內(nèi)容，誘發(fā)學(xué)生積極思考。

（4）卓有成效的“導(dǎo)入”能夠承上啟下，緊密銜接。我國(guó)歷來(lái)高度重視中小學(xué)基礎(chǔ)教育，在中小學(xué)教材的篇目選擇和編排體例上非常注重豐富性、科學(xué)性，課文與課文都按照一定的邏輯關(guān)系遴選，彼此之間存在密切的聯(lián)系。這就促使教師要以教材為基礎(chǔ)，充分注重課堂教學(xué)之間和教學(xué)環(huán)節(jié)之間的縱向聯(lián)系，有效利用“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)作為承上啟下的關(guān)節(jié)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“舊知識(shí)”和“新內(nèi)容”的緊密銜接，從而實(shí)現(xiàn)順暢的課堂過(guò)渡和環(huán)節(jié)過(guò)渡。

“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)中的地位和作用雖然如此重要，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，許多教師認(rèn)為已經(jīng)整天與學(xué)生在一起了，彼此非常熟稔，不必再把課文導(dǎo)入設(shè)計(jì)得詩(shī)情畫(huà)意、跌宕起伏了，或者直言“把書(shū)翻到XX頁(yè)，我們上XX課”，或者胡亂三言?xún)烧Z(yǔ)、敷衍了事，沒(méi)有絲毫準(zhǔn)備。這也在一定程度上促使學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)逐漸失去了興趣。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)應(yīng)當(dāng)引起我們的警惕和反思。

2 提升教師“導(dǎo)入”設(shè)計(jì)能力的三個(gè)維度

“導(dǎo)入”是講授新課的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，具有非常重要的意義和作用。不斷提升教師“導(dǎo)入”設(shè)計(jì)的能力和水平，對(duì)于提高課堂教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。我們可以從三個(gè)維度入手，進(jìn)一步提升教師“導(dǎo)入”的設(shè)計(jì)能力：

（1）心理學(xué)維度。客觀來(lái)說(shuō)，“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)設(shè)置的出發(fā)點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生對(duì)將要講授內(nèi)容的興趣，保持學(xué)生對(duì)教學(xué)主題的注意力，發(fā)展學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的領(lǐng)悟力。這都和師生心理密切相關(guān)。教師在導(dǎo)入時(shí)必須將內(nèi)容組織好，讓學(xué)生在一開(kāi)始就得到內(nèi)的心理滿(mǎn)足。首先，教師要掌握學(xué)生的心理特征。《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是教學(xué)的關(guān)鍵，是學(xué)習(xí)的主體。教師在新課導(dǎo)入中，要充分考慮學(xué)生的主體地位，尤其要注意青春期青少年的心理特征，選擇適合他們心理特征和年齡階段的導(dǎo)入方法，取得良好的教學(xué)效果。教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的表情和反應(yīng)，適時(shí)地調(diào)整授課方法和授課節(jié)奏，運(yùn)用不同的導(dǎo)入藝術(shù)開(kāi)展教學(xué)。當(dāng)學(xué)生們聚精會(huì)神甚至點(diǎn)頭微笑時(shí)，他們的注意力是十分集中的，對(duì)于教師和教師講授的內(nèi)容是充分接受的。這時(shí)，教師就要掌握時(shí)機(jī)，把課程的難點(diǎn)、重點(diǎn)和要點(diǎn)條分縷析地講述清楚；當(dāng)學(xué)生們交頭接耳甚至昏昏欲睡時(shí)，他們的注意力是非常渙散的，對(duì)于教師和教師講授的內(nèi)容是比較抵觸的。這時(shí)，教師就要適可而止，降低語(yǔ)速、變換語(yǔ)調(diào)或者突然中止，引起學(xué)生注意力的再次集中，再將重點(diǎn)和難點(diǎn)重復(fù)一遍。其次，教師要提高自身的心理修養(yǎng)。在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，教師和學(xué)生是“雙主體”，教學(xué)過(guò)程也是師生雙向互動(dòng)過(guò)程。教師需要用自己的行為、語(yǔ)言和情緒，積極構(gòu)建一種民主、平等、和諧的課堂氛圍，營(yíng)造師生之間、同學(xué)之間的良好人際關(guān)系。當(dāng)教師的情緒飽滿(mǎn)、話(huà)語(yǔ)熱情時(shí)，學(xué)生就會(huì)受到正向的鼓勵(lì)和感染，產(chǎn)生積極的心理狀態(tài)和強(qiáng)烈的求知欲望，進(jìn)而主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，愉快地接受教育，積極地探究問(wèn)題。學(xué)生的智慧來(lái)自教師的智慧，學(xué)生的品德來(lái)自教師的品德。只有教師具備了良好的心理素質(zhì)，才能有效地優(yōu)化教育教學(xué)的心理環(huán)境，促使學(xué)生在參與教學(xué)的過(guò)程中產(chǎn)生積極的心態(tài)。這不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更有助于促進(jìn)學(xué)生形成良好的個(gè)性心理品質(zhì)，從而提高課堂教學(xué)的整體成效。

（2）教育學(xué)維度。“導(dǎo)入”藝術(shù)是教學(xué)藝術(shù)中的“重器”，有自身的規(guī)律和原則。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐一再證明：要使課程導(dǎo)入成功，必須明確“引入”設(shè)計(jì)的目的性和必要性，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分考量學(xué)生的年齡特征、知識(shí)水平和學(xué)習(xí)心理，符合從特殊到一般、從具體到抽象、從現(xiàn)象到本質(zhì)的要求。第一，導(dǎo)入設(shè)計(jì)應(yīng)注重啟發(fā)性。科學(xué)有效的“導(dǎo)入”應(yīng)點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生積極思維、勇于探索，成功的導(dǎo)入，就在于富有啟發(fā)性：不僅引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)，自覺(jué)地運(yùn)用知識(shí)，而且要教會(huì)學(xué)生懂得怎樣學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法、理解學(xué)習(xí)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，掌握打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的“金鑰匙”。第二，導(dǎo)入設(shè)計(jì)應(yīng)注重遷移性。學(xué)習(xí)遷移是指已經(jīng)獲得的知識(shí)、技能、方法和態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能的影響。“遷移”也有好壞和正負(fù)之分：如果影響起到促進(jìn)提升作用，即為正遷移；如果影響起到阻礙干擾作用，即為負(fù)遷移。成功的“導(dǎo)入”大多遵循遷移原則而設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，把學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生概括同類(lèi)知識(shí)的特征，形成類(lèi)化，從而達(dá)到由淺入深、由高到低，舉一反三、觸類(lèi)旁通的教學(xué)目的。第三，導(dǎo)入設(shè)計(jì)應(yīng)注重趣味性。我們?cè)谠O(shè)計(jì)導(dǎo)入和導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，應(yīng)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生濃厚興趣，自覺(jué)排除外界因素和心理因素干擾，全身心投入學(xué)習(xí)中去。第四，導(dǎo)入設(shè)計(jì)應(yīng)注重新奇性。出人意料的思維或者活動(dòng)更會(huì)引起學(xué)生們的注意和興趣。孔子曾云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”可見(jiàn)，新奇性即興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)力。一般來(lái)說(shuō)，追新求異是人們共有的心理，新奇特的東西才能激發(fā)人的興趣。“導(dǎo)入”設(shè)計(jì)必須新奇，學(xué)生之前聞所未聞才會(huì)感到新奇，因新奇才覺(jué)有趣，深感有趣才會(huì)去學(xué)。第五，導(dǎo)入設(shè)計(jì)應(yīng)注重簡(jiǎn)潔性。在進(jìn)行“導(dǎo)入”設(shè)計(jì)時(shí)，一定要緊扣教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)重點(diǎn)；同時(shí)，還要用最簡(jiǎn)潔的話(huà)語(yǔ)、最簡(jiǎn)短的時(shí)間，有效縮短教師和學(xué)生之間、學(xué)生和教材之間、教材和現(xiàn)實(shí)之間、現(xiàn)實(shí)和歷史之間的距離，讓學(xué)生把注意力全部集中到課堂上來(lái)，集中到教材中去，以取得最佳導(dǎo)入效果。最后，導(dǎo)入設(shè)計(jì)應(yīng)注重整體性。整個(gè)課堂教學(xué)是一個(gè)獨(dú)立完整的總體，“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)雖然十分重要，但教師要有全局意識(shí)和統(tǒng)籌考慮，不能“一葉障目，不見(jiàn)泰山”，切不可信馬由韁、沒(méi)有限度，影響到講解、提問(wèn)、分析、總結(jié)等其他教學(xué)環(huán)節(jié)，忽視整個(gè)教學(xué)的系統(tǒng)性和整體性。

（3）美學(xué)維度。毋庸諱言，教師的課堂教學(xué)既是一門(mén)科學(xué)也是一門(mén)藝術(shù)，需要教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)不僅要遵循教學(xué)法則，還要遵照美學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，靈活運(yùn)用自己的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作、心理、調(diào)控等手段，充分發(fā)揮教育教學(xué)的情感熏陶功能。科學(xué)是符合客觀的真，藝術(shù)是發(fā)自?xún)?nèi)心的美，教師的教學(xué)藝術(shù)就是一種求真與求美高度綜合的藝術(shù)。“導(dǎo)入”設(shè)計(jì)作為教學(xué)藝術(shù)之一具有審美性，它借助具象性的思維和表達(dá)，通過(guò)生動(dòng)、鮮明、具體的形象來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。具體說(shuō)來(lái)可以分為：設(shè)計(jì)美、語(yǔ)言美、過(guò)程美、意境美、機(jī)智美、風(fēng)格美、人格美等等，這些既是用以提高教學(xué)質(zhì)量的途徑和手段，也使教育教學(xué)具有了審美價(jià)值。

3 結(jié)語(yǔ)與思考

課堂導(dǎo)入是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，導(dǎo)入理論應(yīng)緊密聯(lián)系實(shí)際，做到因人、因地、因時(shí)制宜，不能僅僅局限于某一個(gè)程式。中小學(xué)是每個(gè)學(xué)生打基礎(chǔ)、學(xué)知識(shí)、成習(xí)慣的重要學(xué)習(xí)階段，語(yǔ)文教學(xué)更是重中之重，它不僅提供語(yǔ)言文字這一工具，還通過(guò)文章內(nèi)容向?qū)W生們展示我國(guó)悠久的歷史文化和燦爛的文學(xué)成就，涵養(yǎng)學(xué)生們的人文情懷和思想品質(zhì)。由此，教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，還應(yīng)當(dāng)按照教學(xué)規(guī)律的要求，充分借助多媒體教學(xué)手段，靈活運(yùn)用各種溝通方法和語(yǔ)言技巧，以取得最佳教學(xué)效果。

教師應(yīng)根據(jù)各類(lèi)文章的不同特點(diǎn)、各篇課文的不同內(nèi)容、每節(jié)課的不同知識(shí)點(diǎn)，采取靈活多變，生動(dòng)形象的導(dǎo)入形式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，諸如有溫故引新導(dǎo)入、背景知識(shí)導(dǎo)入、課題解析導(dǎo)入、作者介紹導(dǎo)入、人物形象導(dǎo)入、點(diǎn)明中心導(dǎo)入、故事敘述導(dǎo)入、情緒激發(fā)導(dǎo)入、圖示繪映導(dǎo)入、情境音樂(lè)導(dǎo)入等等諸多方式方法，以使他們積極主動(dòng)地參入課堂的討論思考活動(dòng)中，成為課堂真正的主人翁。

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