小學數學課堂體驗式教學法的運用

吳海庭

隨著教育事業的深入改革，素質教育越來越受到人們的重視。素質教育以全面提高學生的基本素質為根本目的，注重開發人的身心潛能。為了適應素質教育的要求，一些新的教學法開始在課堂上涌現，體驗式教學法就是其中的一種。

一、體驗式教學法的定義

體驗式教學，從字面上意思理解，就是讓學生在一定的場景下進行體驗式的學習。教師在課堂上根據教學內容創設特定的情景，讓學生在體驗中學習。這種方法可以使學生積極地參與到課堂教學中，深入理解知識點。

二、體驗式教學法運用于小學數學課堂的意義

將體驗式教學運用于小學數學中極為必要。相比較于傳統小學數學教學模式而言，體驗式教學能夠使學生的學習能力以及學習效果得到一定程度的提高。

增強課堂的實踐性。將體驗式教學運用于小學數學課堂中具有很強的實踐性。在小學數學課堂中，學生可以通過體驗更好地參與到課堂活動中，從而不斷取得進步。

提高學生的主體地位。傳統小學數學課堂一直將教師當作教學的主體，學生處于被動地位，學習興趣不高，積極性不能夠被很好地激發出來。體驗式教學法以學生為課堂主體，讓學生在體驗中融入課堂教學活動，使學生的主體地位得到很大程度的提升，使學生更加積極地參與到課堂教學中來，更好地理解進而掌握教師所講授的知識點。

活躍課堂氛圍。相比較以往的教學方式，運用體驗式教學法可以大大吸引學生的注意力。教師根據教學內容以及學生的實際學習情況創設一定的教學場景，使原本抽象化的知識點具體化，活躍課堂氛圍。課堂氣氛活躍了，學生的學習興趣也隨之高漲。

三、體驗式教學法在小學數學課堂中的具體運用

（一）結合數學知識點創設生活場景

在傳統小學數學課堂教學中，只是教師單方面向學生灌輸知識，在這種教學方式下學生的學習興趣普遍不高。小學生處于幼年時期，不論是身體還是心智上發育都不成熟，數學中的許多知識點對于他們來說都過于抽象化，小學生很難理解。教師在小學數學課堂上運用體驗式教學法，能夠很好地將生活中的場景與教學內容結合在一起，從而構建一定的教學場景。在這種教學場景中，學生可以將生活實際與學習內容聯系在一起，從而將抽象化的數學知識具體化。例如，在教導學生計算三角形面積的時候，教師可以列舉一些生活中的例子如學生喜歡吃的三明治，借助具體事物將三角形符號形象化，幫助學生更好地理解三角形的概念。

（二）設計動手操作環節培養學生的實踐能力

實踐是檢驗真理的唯一標準。對于小學生來說，課堂上的實踐環節是十分重要的，它可以使學生的動手能力得到很大程度的提升，大大拓展學生的思維能力。教師在小學數學課堂上運用體驗式教學法，有助于培養學生的實踐能力，使學生在動手操作過程中有效掌握知識點。

教師應根據學生的實際情況，在課堂上開展一系列的實踐活動，激發出學生的學習興趣。舉個例子來說，在教學計算組合圖形的面積的時候，教師可以將相關的圖形分發給每一名學生，并且給出具體的組合圖形讓學生自己組裝，從而使學生在實際操作中更好地認識組合圖形并且計算出它們的面積。

（三）使抽象化的知識點形象化

小學生的生理和心理發育都還不成熟，對于一些比較復雜的知識點很難理解。再加上傳統教學方式太過于枯燥，學生的學習興趣普遍不高，在課堂上的學習積極性比較低，對于知識點的掌握也不令人滿意。

教師的講解對于學生來說是十分重要的。對于小學生來說，教師就是他們認識世界的一扇窗戶，是他們學習道路上的引領者。在小學數學課堂上，教師只有運用合適的教學方法，才能幫助學生更好地接受教學內容。運用體驗式教學法將抽象化的知識點轉化為形象化的事物，是幫助學生理解的有效途徑之一。舉個例子來說，教師在教學“十個一百就是一千”知識點的時候，因為小學生的理解能力有限，所以教師光講其中的含義是不夠的，此時教師就可以將體驗式教學法運用到課堂中，具體可以通過數小棒的方式掌握這個知識點。讓學生將10個小棒捆在一起，然后他們就會發現10捆小棒總數就是100，100捆小棒總數就是1000，從而將抽象化的知識點形象化。

綜上所述，小學生對于許多事情都有著好奇心，體驗式教學法滿足了學生的這種好奇心，大大提升了學生對于小學數學學習的興趣，其學習能力以及思維能力都得到了很大程度的提升。教師應善于將體驗式教學法運用到課堂中，幫助學生更好地參與教學活動，提高課堂的活躍度。