提高小學英語教學效果的三點做法

劉麗

百年大計，教育為本。教育發展關系到國家的命運和民族的前途。伴隨著世界文化多元發展，我國在不斷向外進行文化輸出的同時，對外來文化的審視也有了以往不同的態度。當初和語文、數學并稱中高考“三大山”的英語已逐漸減低了分值比重，國人對于學習英語的態度也由原來的“死讀書、背單詞、學語法、為考試”慢慢向學以致用靠攏，學習時不再是以往機械化地應付考試。筆者結合自己的教學實踐，談談在基礎教育改革深入推進的當下如何提高小學英語教學效果。

一、營造英語交流環境

小學階段是培養學生興趣的時期，在這一階段，教師應更多地考慮如何激發學生學習英語的欲望。至于英語技能的掌握則可以放在英語學習的下一階段。很多人學習英語多年，卻還是無法流利地與外國人交談，究其根本，一是因為他們把學習英語當作任務，當成負擔，或是抱有抵觸情緒，或是只求應考過關，沒有從心底接受這門語言，自然談不上形成語言文化的積累；二是興趣未能植根于英語學習，學習者即便不抵觸，也是抱著三天打漁兩天曬網的態度去學習，這樣自然就讓多年的努力顯得有些“紙上談兵”。上班提不上勁，工作起來就效率甚微；同樣，學習提不上勁，英語水平又怎能穩步提升？

培養學生的興趣，重在營造良好的語言環境，這對于授課教師的要求相對較高。在小學階段，教師對于學生的影響十分重要，教師對待英語教學的態度和行為將直接影響到學生對于英語的態度。教師如果不注重文化的傳遞，僅是一味地教學生怎么讀，看學生讀得對或不對，這是遠遠不夠的。諸多案例表明，形成系統的興趣教學尤為重要。小學階段的學生普遍熱衷于動漫，教師可以利用一些經典的動漫牢牢抓住學生的興奮點。教師在授課時插入相關故事片段，不僅可以開拓學生的眼界，而且可以激活學生的情緒，給學生留下較深的印象，實現在教學過程中培養學生的語感以及“聽”的能力的目標。這種教學方法理應在課堂上得到推廣。

教師應設計與生活貼近的教學場景，潛移默化地營造語言環境。比如在課堂上針對學生日常交流中可能遇到的問題展開模擬情景對話，這樣就讓學生形成“學英語用英語”的認識，而不再是以往的“單詞入我耳，筆下盡東流”。形成對話的積累和生活上的互動，“聽明白你說的話，說出我想表達的話”，如此才能學以致用，用以助學。教師要幫助學生從繁重的題海中解脫出來，善于利用課外時間培養學生學習英語的興趣。

二、結合日常生活設計教學活動

聽和說僅停留在交流層面，如果自己的所思所想不能像漢語文字一樣表達出來，英語學習自然也脫離了實際。拋開學生必須應對的考試不談，日常生活中也少不了文字的表達，無論是用英文發個短信還是看懂英文報，寫得出才是王道。在信息時代，“寫”能讓學習者獲取更多有用的信息。而在英語學習的基礎時期，書寫英文不單單是給出設定人物、事件去寫別人的故事，它可以從書信入手，可以從向別人介紹自己入手，可以從生活的點滴見聞入手。從心理學角度分析，人總是更樂于記錄自己的生活軌跡和領悟，而非花時間精力去寫與自己毫無關系的人或事，次數多了也容易有厭煩情緒。一本好書，每日幾句美文鑒賞，聽說讀寫綜合運用，這是語言積累的必經之路，語言素養的提升都是如此。對英語的學習同樣可以參照我們的母語學習。比如詩篇文章，學生在中英文對比中可以清楚地發現語言本身的奇妙之處以及英漢轉換的智慧，在與優秀思想的對話中，不斷促進自身綜合素質的提升。

三、搭建家校互通平臺

作為影響孩子接受教育的重要關系者，家長也應改變以往一味幫助孩子報輔導班學習的方式，將精力更多地放在配合教師的教學工作上。設置家庭電教課堂輔助教學，充分利用網絡優質資源，讓孩子與更多的名家對話，打破區域空間的限制，啟迪學生的思維，把學習的自主權還給學生。這一點，也與教學改革以人為本的方針不謀而合。

“先做后學，先學后教，少教多學，以學定教進而不教而教。”正是這樣一種理念，使得英語教學由教師完全主導轉變為學生主動開口說話。教師做的不是把知識統統塞進學生的腦子里，而是引導學生自己去學習思考，針對學生學習過程中出現的錯誤予以糾正把控，最終提高學生的自主能動性，取得最佳的教學效果。