新課標下高中語文素養教育策略探討

胡靖

【摘要】本篇文章圍繞閱讀和寫作這兩個語文教學中的主要環節，對新課標下高中語文素養教育的策略進行了探討。

【關鍵詞】新課標 高中語文素養教育 教育策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）08-0061-02

語文素養是語言運用過程中的基本素養，在《普通高中語文課程標準》中對學生的語文素養的培養也有著明確的要求，但是在實際的教學過程中，學生的語文素養卻出現了令人擔憂的狀況，一些學生不會正確理解運用語言文字，在作文中表現出了觀點表述不明確、邏輯思維混亂的問題，一些學生文化品位不高，忽視對經典名著的閱讀，對一些低俗的快餐文學情有獨鐘……因此，采取措施對高中語文素養教育的策略進行改革創新就成為了高中語文教師所要面對的一個重要問題。

一、高中生語文素養問題產生的原因

我們要探討新課標下高中語文素養教育的相關策略，首先應該對目前高中生語文素養問題產生的原因進行分析。造成我國高中生語文素養問題出現的原因主要包括以下幾個方面，首先，中國社會目前的社會風氣主要傾向于對理科的學習，因為涉及到了這種現實利益，學校的管理者以及教育政策的制定者在對學校課程的設置過程中采取了傾向于理科的調整方案，這就使得語文學科在實際教學的過程中扮演了一種陪襯學科的角色[1]。其次，語文教學中的弊端刺激了學生語文素養問題的產生，傳統的語文教學缺乏一種科學量化的評價體系，教學內容和教學方法相對陳舊，這會導致語文教學呈現出一種枯燥無味的局面，這就會對學生學習語文的積極性造成影響，學生對語文學習的興趣較低，在語文素養方面存在問題也就不足為奇。第三，電腦電視手機等數碼產品的普及，推動了網絡小說等快餐文學的產生，快餐文學雖然具有通俗易懂的特點，但是大多數快餐文學作品往往文學性較低，學生大量閱讀這樣的作品，會讓他們對經典文學的閱讀興趣降低，這也導致了語文素養問題的出現。

二、閱讀教學中的語文素養教育策略

（一）強化字詞基礎知識教育

學生通過對字詞含義的學習，可以對語文素養的提高起到一定的促進作用。這樣教師在教學過程中強化字詞基礎教育，就是提升高中生語文素養的一個重要途徑。在教學過程中教師可以通過講清字詞知識的要領，培養學生舉一反三的能力，來訓練學生的發散思維。例如教師在講解文言文中的“詞類活用”這一知識點的時候，教師可以先把詞類活用的內容對學生進行講解，然后結合課文《燭之武退秦師》《赤壁賦》中的“既東封鄭”和“順流而東”這兩句進行解析，讓學會對“名詞作動詞”和“名詞作狀語”這兩個知識點有所了解。其次，可以通過利用成語的方式來指導學生吸收文化精髓。

（二）開展誦讀教育

在文言文和現代文的教學過程中采用誦讀教育這種方式，可以在一定程度上幫助學生品味語言文字之美。在對文章進行誦讀的過程中，學生需要對文章語調的輕重緩急有一定的分析，文章語調的變化是與作者創作文章時的情緒變化密切相關的[2]。學生通過對文章語調的把握，就可以感受到作者的情感變化，這就對提高學生的寫作水平有一定的幫助，因此開展誦讀教育也是高中語文素養教育中的一個不可缺少的部分。在開展誦讀教育的過程中，教師可以采取示范朗讀的方式引導學生對課文進行朗讀，例如柳永的《雨霖鈴》一詞就需要教師在誦讀示范的過程中表現出一個淺吟低唱的過程，此外還可以采用一些合適的背景音樂來配合課文的誦讀教學。在閱讀朱自清的《荷塘月色》一文時，就可以選擇《月光奏鳴曲》作為背景音樂。

（三）引導學生確立科學的讀書方法

對高中生進行語文素養教育，除了要通過培養學生閱讀興趣的方式來培養學生語文素養以外，還要對學生的閱讀方法進行關注。在語文教學過程中，教師應該讓學生掌握不同的閱讀方法，以便讓學生取得一定的閱讀成果。

三、作文教學中的語文素養教育策略

在作文教學中培養學生的語文素養，關鍵性的問題在于學生寫作積極性的培養。這就要求教師在進行作文教學的過程中要注重激發學生的寫作欲望，在激發學生寫作欲望的基礎上引導學生發現寫作素材，抒發真實情感[3]。教師可以通過布置周記任務的方式讓學生記錄生活中的一些遭遇。通過這樣的方式學生可以發現，身邊同學的趣聞、女生與閨蜜之間的點滴瑣事、寄宿生對家人的思念之情等等諸多問題都可以成為寫作素材。

提升學生的語文素養，需要教師在語文素養教育過程中從字詞入手，對學生運用語言文字能力的能力進行規范，進而通過改良閱讀寫作的教學方式來增強學生的文化底蘊，只有這樣才能使語文素養教育真正發揮作用。

參考文獻：

[1]劉春麗.新課標下高中語文素養教育策略研究[D].山東師范大學，2013.

[2]霍文進.新課標下高中語文素養教育策略研究[J].文理導航（上旬），2016，03：17.

[3]林亞普.探究新課標下高中語文素養教育策略[J].新課程學習（中），2015，02：188.